C.P. Virgen del Carmen L' Eliana

Pista de l'audició musical del mes d'octubre

2008-11-28T03:07:00.000-08:00

Comença de nou el concurs audició amb una melodia que probablement coneixeràs. És la banda sonora de la pel•lícula “La Pantera Rosa”. Saps qui és el compositor d’este famós tema?

Trobaràs informació en:
Videos Youtube
Wikipedia

El Halloween dels menuts

2008-11-14T07:09:00.000-08:00

Ja tenim anglés a Infantil. Els xiquets i xiquetes de 5 anys celebren Halloween.

Halloween en el cole

2008-10-31T08:07:00.000-07:00

Con motivo de la fiesta de Halloweeen el 31 de octubre, los niños de primero de primaria, han realizado máscaras. ¿Puedes adivinar quién es quién? ¡ Inténtalo!.

Happy Halloween

Pista concurs audició octubre

2008-10-24T02:36:00.000-07:00

Libros curso 2008-2009

2008-06-27T02:11:00.000-07:00

C. P. Virgen del Carmen
L’Eliana

LIBROS DE TEXTO PARA 1º B Y 1º C
CURSO 2008-2009

• Lengua Castellana. 1º Primaria. Primeros pasos
Proyecto “La casa del saber”
Ed. SANTILLANA ISBN 978-84- 294-0653-5
• Matemáticas 1. Salta a la vista
Ed. ANAYA ISBN 978-84-667-5521-4
• Conocimiento del medio 1. Salta a la vista.
Ed. ANAYA ISBN 978-84-667- 5531-3
• Llengua Valenciana 1. “CABUSSÓ”.
Ed. ANAYA ISBN 978-84-667-5719-5
• Anglés. GALAXY 1. Ed. OXFORD
Class Book ISBN /EAN 0-19-470718-0
Activity Book ISBN/EAN 978-0-19-470733-6
• Religión Católica. EDICIÓN 2008.
Ed. EDEBE. ISBN 978-84-236-8907-1
• Alternativa.“Yo, tu, todos nosotros”. Entre amigos
Cuadernos de educación moral y cívica
Ed. SANTILLANA ISBN 978-84-294-6483-2

C. P. Virgen del Carmen
L’Eliana

LIBROS DE TEXTO PARA 2º B Y 2º C
CURSO 2008-2009

• Lengua Castellana 2. En ruta.
Ed. EDEBE ISBN 978-84-236-8327-7
• Cuaderno de Lecturas 2. En ruta.
Ed. EDEBE ISBN 978-84-236-8600-1
• Matemáticas. Capicúa 2. Proyecto Aventura.
Ed. Algar-Bromera ISBN 978-84-9845-034-7
• Llengua Valenciana. Cabussó 2.
Ed. ANAYA ISBN /EAN 978-84-667-5721-8
• Conocimiento del Medio. Natura 2.Pr. Aventura
Ed. Algar-Bromera ISBN 978- 84-9845-033-0
• Inglés. GALAXY 2. Ed. OXFORD
Class Book ISBN 0-19-470725-3
Activity Book ISBN 0-19-470740-7
• Religión Católica. EDICIÓN 2008
Ed. EDEBE. ISBN 978-84-236-8908-1

C. P. Virgen del Carmen
L’Eliana

LIBROS DE TEXTO PARA 3º B Y 3º C
CURSO 2008-2009

• Lengua Castellana 3. ABRE LA PUERTA.
Ed. ANAYA ISBN 978-84-667-6633-3
• Matemáticas 3. ABRE LA PUERTA. Ed. ANAYA
ISBN 978-84-667-6645-6
• Cuadernillos Matemáticas 3º de la Ed. ANAYA Nº 1 ISBN 978-84-667-6646-3
Nº 2 ISBN 978-84-667-6647-0
Nº 3 ISBN 978-84-667-6648-7
• Llengua Valenciana 3. CABUSSÓ. Ed. ANAYA
ISBN 978-84-667-6825-2
• Coneixement del Medi 3. MÓN DE COLORS.
Ed. VICENS VIVES ISBN 978-84-316-8705-2
• Inglés. GALAXY 3. Ed. OXFORD
Class Book ISBN 0-19-437849-7
Activity Book ISBN 0-19-437851-9
• Libro de lectura de Inglés:
MONSTER IN THE BOX (Cristina Ivaldi) level 3.
Black Cat Ed. VICENS VIVES
• Plástica. QUADERN ANAYA. OBRI LA PORTA
ISBN 978-84-667-6867-2
• Religión Católica 3º EP EDICIÓN 2008.
Ed. EDEBE. ISBN 978-84-236-8909-5
• Alternativa. Cuadernos de educación moral y cívica. Entre amigos. Ed. SANTILLANA.
ISBN 84-294-6677-0

C. P. Virgen del Carmen
L’Eliana

LIBROS DE TEXTO PARA 4º B Y 4º C
CURSO 2008-2009

 -Matemáticas 4. ABRE LA PUERTA.
Ed. ANAYA. ISBN 978-84-667-6650-0
 - Cuadernos de matemáticas para 4º. de la misma editorial. Nº 1 – ISBN 978-84-667-6651-7
Nº 2 – ISBN 978-84-667-6652-4
Nº 3 – ISBN 978-84-667-6653-1
 - Lengua Castellana 4. ABRE LA PUERTA.
Ed. ANAYA. ISBN 978-84-667-6639-5
 - Llengua Valenciana 4. CABUSSÓ.
Ed. Anaya. ISBN 978-84-667-6827-6
 - Coneixement del Medi 4. MÓN DE COLORS.
Ed. VICENS VIVES ISBN 978-84-316-8706-9
 - Anglés. GALAXY 4. Ed. OXFORD
Class Book ISBN 0-19-470718-0
Activity Book ISBN 978-0-19-470733-6
• Llibre de lectura d’Angles:
The jungle book (Rudyard Kipling)
Black cat. Ed. VICENS VIVES Junior
 Alternativa: ENTRE AMIGOS. Voramar SANTILLANA. ISBN 978-84-294-6678-9
 PLAN LECTOR “TRES SOPAS” Ed. ANAYA
(Libros de lectura para animación lectora)
ISBN 84-667-4752-3
 Religió 4 EP.EDICION 2008. Ed. EDEBE
ISBN 978-84-236-8910-1
 Artística: Plàstica 4 EP.QUADERN ANAYA.
OBRI LA PORTA ISBN 978-84-667-6869-6
 Llibre: SIRINGA. Metode de flauta. Iniciació.
Ed. Tandem ISBN 84-813-1113-8 y flauta dulce. Marca HOHNER, color vainilla y de una sola pieza.
C. P. Virgen del Carmen
L’Eliana

LIBROS DE TEXTO PARA 5º B Y 5º C
CURSO 2008-2009

• Lengua Castellana 5. Subvencionado por el Ayuntamiento.
• Matemáticas 5. Subvencionado por el Ayuntamiento.
• Llengua Valenciana 5. Vereda. Ed. VORAMAR
ISBN 978-84-9807-003-3
• Coneixement del Medi . Planeta Amic
Ed. S M ISBN 978-84-675-0736-2
• Inglés. GALAXY 5. Ed. OXFORD
Class Book ISBN 0-19-437862-4
Activity Book ISBN 0-19-437863-2
• Libro de lectura de Inglés:
1. ZED THE MAGICIAN (Nella Burnett-
Stuart Liz Taylor).
Black Cat. Ed. VICENS VIVES
• Religión Católica 5º EP. Proyecto RUAH.
Ed. EDEBE. ISBN 84-236-7199-2
• Plástica manualidades 5 MALETIN SAPIENS
Ed. 2008 Reducida ISBN 978-84-96618-92-3

C. P. Virgen del Carmen
L’Eliana

LIBROS DE TEXTO PARA 6º B Y 6º C
CURSO 2008-2009

• Lengua Castellana 6. El avión de papel.
Ed. VICENS VIVES ISBN 84-316-8177-2
• Matemáticas 6. Subvencionado por el Ayuntamiento
• Llengua Valenciana 6. Vereda. Ed. VORAMAR
ISBN 84-9807-028-7
• Coneixement del Medi 6. Planeta Amic.
Ed. S M ISBN 978-84-675-0751-5
• Inglés. GALAXY 6. Ed. OXFORD
Class Book ISBN 0-19-437852-7
Activity Book ISBN 0-19-437853-5
• Libro de lectura de Inglés:
Aladdin (Retold by RUTH HOBART)
Level 5. Early Reads Ed. VICENS VIVES
• Religión Católica 6. Proyecto RUAH. Ed. EDEBE.
ISBN 84-236-7486-X

Solo para 6º B :
• Plástica 6. Dibujo y pintura: ESPIRAL.
Un paso más. Ed. SANTILLANA
ISBN 978-84-294-0833-1

C. P. Virgen Del Carmen
L’Eliana

LISTADO DE MATERIALES PARA INFANTIL
CURSO 2008-2009

*CASTELLANO

3 AÑOS: *RELIGIÓN CATÓLICA Proyecto BERIT
Ed. EDELVIVES ISBN 978-84-263-5608-6

4 AÑOS: *CAP I CUA. Ed. CASALS
- MAGNITUDES 2 : ISBN 84-218-3292-1
- CUALIDADES 2 : ISBN 84-218-3289-1
- GEOMETRIA 2 : ISBN 84-218-3286-7
- NUMERACIÓN Y CÁLCULO 2 : ISBN 84-218-3281-6
- NUMERACIÓN Y CÁLCULO 3 : ISBN 84-218-3289-1
*EDITORIAL EVEREST
- LA AVENTURA DE LOS NÚMEROS 3. ISBN 978-84-241-1862-4
* RELIGIÓN CATÓLICA Proyecto BERIT
Ed. EDELVIVES ISBN 978-84-263-5609-3

5 AÑOS: * RELIGIÓN CATÓLICA Proyecto BERIT
Ed. EDELVIVES ISBN 978-84-263-5610-9

C. P. Virgen Del Carmen
L’Eliana

LLISTAT DE MATERIALS PER INFANTIL
CURS 2008-2009

*VALENCIÀ

3 ANYS: *RELIGIÓ CATÒLICA. Proyecte BERIT
Ed. EDELVIVES ISBN 978-84-263-6656-6

4 ANYS: *CAP I CUA. Ed. CASALS
- MAGNITUDS 2 : ISBN 978-84-218-3278-3
- QUALITATS 2 : ISBN 978-84-218-3275-2
- GEOMETRIA 2 : ISBN 978-84-218-3272-1
- NUMERACIÓ I CÀLCUL 2 : ISBN 978-84-2183-267-7
- NUMERACIÓ I CÀLCUL 3 : ISBN 978-84-2183-268-4
*EDITORIAL CADÍ
-L’AVENTURA DELS NOMBRES 3. ISBN 978-84-4740-138-3
* RELIGIÓ CATÒLICA. Proyecte BERIT
Ed. EDELVIVES ISBN 978-84-263-6658-0

5ANYS: * RELIGIÓ CATÒLICA. Proyecte BERIT
Ed. EDELVIVES ISBN 978-84-263-6660-3

C. P. Virgen del Carmen
L’Eliana

Llibres de text per a 1er A. Curs 2008-2009

 -Matemàtiques 1. Salta a la vista. Ed. ANAYA.
ISBN /EAN 978-84-667-5733-1.
 - Llengua 1. Salta a la vista. Ed. ANAYA
ISBN /EAN 978-84-667-5727-0
 - Lectures 1. Salta a la vista. Ed. ANAYA
ISBN /EAN 978-84-667-5749-2
 - Anglés. NEW GALAXY 1. Ed. OXFORD
Class Book ISBN /EAN 0-19-470718-0
Activity Book ISBN/EAN 0-19-470733-6
 -Coneixement del Medi 1. Salta a la vista. Ed. ANAYA
ISBN /EAN 978-84-667-5743-0
 -Alternativa .Entre amics. Voramar SANTILLANA.
ISBN /EAN 978- 84-8194-373-8
 -Religió Catòlica 1. EDICIÓ 2008. Ed. MARJAL-EDEBE
ISBN /EAN 978-84-8348-096-0
 -Artística Plàstica .Maletí SAPIENS. Edició Completa.
ISBN /EAN 978- 84-96618-49-7

C. P. Virgen del Carmen
L’Eliana

Llibres de text per a 2on A. Curs 2008-2009

 -Matemàtiques 2. Salta a la vista. Ed. ANAYA.
ISBN /EAN 978-84-667-5738-6.
 - Llengua 2. Salta a la vista. Ed. ANAYA
ISBN /EAN 978-84-667-5730-0
 - Lectures 2. Salta a la vista. Ed. ANAYA
ISBN /EAN 978-84-667-5751-5
 - Anglés. NEW GALAXY 2. Ed. OXFORD
Class Book ISBN /EAN 0-19-470725-3
Activity Book ISBN/EAN 0-19-470740-7
 -Coneixement del Medi 2. Salta a la vista. Ed. ANAYA
ISBN /EAN 978-84-667-5746-1
 -Religió Catòlica 2. EDICIÓ 2008. Ed. MARJAL-EDEBE
ISBN /EAN 978-84-8348-097-7

C. P. Virgen del Carmen
L’Eliana

Llibres de text per a 3er A. Curs 2008-2009

 -Matemàtiques 3. OBRI LA PORTA. Ed. ANAYA.
ISBN /EAN 978-84-667-6836-8
 - Quaderns de matemàtiques per a 3r. de la mateixa
editorial. Nº 1 ISBN 978-84-667-6837-5
Nº 2 ISBN 978-84-667-6838-2
Nº 3 ISBN 978-84-667-6839-9
 - Llengua 3. OBRI LA PORTA. Ed. ANAYA.
ISBN /EAN 978-84-667-6829-0
 - Lengua Castellana 3. ABRE LA PUERTA. Ed. ANAYA.
ISBN /EAN 978-84-667-6633-3
 - Coneixement del Medi 3. MÓN DE COLORS.
Ed. VICENS VIVES ISBN /EAN 978-84-316-8705-2
 - Alternativa: Entre amics 3. Voramar SANTILLANA. ISBN /EAN 84-819-536-6
 - Plàstica. QUADERN ANAYA. OBRI LA PORTA.
ISBN /EAN 978-84-667-6867-2
 - Religió Catòlica 3º EP EDICIÓ 2008 Ed. MARJAL-EDEBE
ISBN /EAN 978-8348-094-6
 - Anglés. GALAXY 3. Ed. OXFORD
Class Book ISBN 0-19-437849-7
Activity Book ISBN 0-19-437851-9
• - Libro de lectura :
MONSTER IN THE BOX (Cristina Ivaldi) level 3
Black Cat Ed. VICENS VIVES
C. P. Virgen del Carmen
L’Eliana

Llibres de text per a 4t A. Curs 2008-2009

 -Matemàtiques 4. OBRI LA PORTA. Ed. ANAYA.
ISBN 978-84-667-6841-2
 - Quaderns de matemàtiques per a 4t. de la mateixa editorial. Nº 1 ISBN 978-84-667-6842-9
Nº 2 ISBN 978-84-667-6843-6
Nº 3 ISBN 978-84-667-6844-3
 - Llengua 4. OBRI LA PORTA. Ed. ANAYA.
ISBN 978-84-667-6832-0
 - Lengua Castellana 4. ABRE LA PUERTA. Ed. ANAYA . ISBN 978-84-667-6639-5
 -Coneixement del Medi 4. MÓN DE COLORS.
Ed. VICENS VIVES ISBN 978-84-316-8706-9
 - Anglés. GALAXY 4. Ed. OXFORD
Class Book ISBN 0-19-470718-0
Activity Book ISBN 978-0-19-470733-6
• Llibre de lectura d’Angles:
The jungle book (Rudyard Kipling)
Black Cat. Ed. VICENS VIVES Junior
 Alternativa Entre amics. Voramar SANTILLANA. ISBN 84-8194-537-4
 Religió Catòlica 4 EP EDICIÓ 2008 . Ed. MARJAL-EDEBE
ISBAN /EAN 978-84-8348-095-3
 Artística Plàstica . QUADERN ANAYA. OBRI LA PORTA ISBN 978-84-667-6869-6
 Llibre: SIRINGA. Métode de flauta. Iniciació. Ed. Tandem ISBN 84-813-1113-8 i flauta de bec. Marca HOHNER, color vainilla i d’una sola peça.
 “CONTES PER A TOT L’ANY” Ed. ANAYA
ISBN 84-667-5435-0
 “L’ARCA I JO” Ed. ANAYA ISBN 84-667-5436-9

C. P. Virgen del Carmen
L’Eliana

Llibres de text per a 5é A. Curs 2008-2009

 -Matemàtiques 5. Subvencionat per l’Ajuntament.
 - Lengua Castellana 5. Subvencionat per l’Ajuntament.
 - Llengua Valenciana 5. Deixa marca. Ed. ANAYA
ISBN/EAN 978-84-667-4902-0
 -Coneixement del Medi 5. Planeta amic. Ed. S M
ISBN/EAN 978-84-675-0736-2
 - Anglés. GALAXY 5. Ed. OXFORD
Class Book ISBN 0-19-437862-4
Activity Book ISBN 0-19-437863-2
• Llibre de lectura d’Angles:
1. ZED THE MAGICIAN (Nella Burnett- Stuart Liz Taylor) Black Cat . Ed. VICENS VIVES.
 Religió Catòlica 5. Proyecte RUAH. Ed. MARJAL
ISBN/EAN 84-8115-957-3
 - Plàstica manualitats 5. MALETIN SAPIENS
Ed. 2008 Reduïda ISBN 978-84-92479-04-7

C. P. Virgen del Carmen
L’Eliana

Llibres de text per a 6é A. Curs 2008-2009

 -Matemàtiques. Subvencionat per l’Ajuntament
 - Llengua Valenciana 6. Deixa marca. Ed. ANAYA
ISBN/EAN 978-84-667-4905-5
 - Lengua Castellana 6. El avión de papel. Ed VICENS VIVES
ISBN/EAN 978-84-316-8177-2
 -Coneixement del Medi 6. Planeta amic. Ed. S M
ISBN/EAN 978-84-675-0751-5
 - Anglés. GALAXY 6. Ed. OXFORD
Class Book ISBN 0-19-437852-7
Activity Book ISBN 0-19-437853-5
• Llibre de lectura d’Angles:
Aladdin (Retold by RUTH HOBART). Level 5
Early Reads. Ed. VICENS VIVES
 Religió Catòlica 6.. Proyecte RUAH. Ed. MARJAL
ISBN/EAN 84-8115-964-6

Concurs d' audició de maig

2008-05-26T04:49:00.000-07:00

ET SONA LA MELODIA? A PARTIR D’ARA L’ESCOLTARÀS TOT EL DIA.

POTSER, ÉS LA COMPOSICIÓ MÉS CONEGUDA DE JOHANN PACHELBEL QUE VA FER A 1680.

EL NOM DE L’OBRA ÉS TAMBÉ UNA FORMA MUSICAL.
Trobaràs pistes....

Ací

i ací

Visita al Bioparc

2008-04-23T06:08:00.000-07:00

El pasado 15 de abril, los alumnos de Primer Ciclo hicieron la visita de Final de Curso al Bioparc de Valencia.Pasaron una estupenda jornada, visitando a los animales y disfrutando de una comida por todo lo alto en el restaurante del Bioparc.

Los lemures de Madagascar dando la bienvenida a los alumnos

Concurs d' audició del mes d' abril

2008-04-09T00:20:00.000-07:00

“BADINERIE “ (SUITE N0 2) ÉS LA FAMOSA MELODIA QUE ESCOLTES.
És d’un compositor alemany nascut en 1685. Pertanyia a una gran família de músics i va ser un gran organista.
Saps de qui parlem?

http://www.youtube.com/watch?v=xVxwuirUX-M

http://bach2411111.blogcindario.com/2007/01/01158-badinerie.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Johann_Sebastian_Bach

http://www.geocities.com/fcueto/Musica/JSBach.htm

Pista del concurs d' audició de febrer

2008-02-11T03:04:00.000-08:00

Luigi Boccherini ( Itàlia 1743-1805) és el compositor d' aquesta música.
La va composar en 1775 i es tracta "d'un quintet per a corda". La part que escoltem és una de les més conegudes i antigament era un ball....."Ací es posa el peu, ací es balla el..."

Página de consulta:

Concert de Nadal

2008-01-17T04:15:00.000-08:00

El passat divendres 21 de desembre els/les alumnes del col•legi participàrem en la ja tradicional Audició de Nadal al Centre Social del poble, on passàrem un matí agradable i divertit gaudint amb la música. Cal destacar el preciós decorat d’enguany i la indumentària dels nostres alumnes.

Pista concurs musical gener

2008-01-09T00:10:00.000-08:00

BUSCA QUE BUSCARÀS, SI ÉS QUE VOLS ENCERTAR!

 COMPOSITOR FRANCÉS PERÒ
D’ORIGEN ALEMANY (1819 – 1880)

 MÚSICA QUE SONA “CANCÁN”,
UN FRAGMENT DE LA FAMOSA ÒPERA
“ ORFEO EN LOS INFIERNOS”

Informació 1

Informació 2

Poesía

2008-01-08T04:04:00.000-08:00

El dia 24 de desembre el Cor del Col•legi anà a donar un concert de Nadal a una residència de la tercera edat situada en la Pobla de Vallbona. Les persones residents estaven tan contentes de la nostra visita que ens regalarem una poesia. La copiem ací :

EL INFINITO CAMINO DE LA VIDA

Oh! Jóvenes amables
que en los primeros años,
en parvularios y parques
hacéis los primeros pasos.
Seguid, seguid la senda
ya que el camino es largo,
y lo allana y dulcifica
el tiempo y el trabajo.
Debéis ser estudiosos,
honrados y trabajadores.
Y con estas tres cualidades
triunfaréis al ser mayores.
Para ser hombres de bien
seguiréis el camino recto,
el que os tracen los Padres,
Profesores y Maestros.
Adelante, jóvenes, adelante.
Seguid, seguid estudiando
que la estancia en el cole
los puntos está sumando.
Adelante, jóvenes estudiosos,
seguid, seguid marchando,
con el macuto a la espalda
Y con los libros cargando.
Os veréis algo agotados
por estar estudiando tanto.
Y alguna vez gritareis,
-¡yo no puedo, que me canso!
Descansa en hora buena
¿te dice alguien lo contrario?
Más recuerda los consejos
de tus profesores sabios.
Pronto dejarás el cole
y pasarás a la Universidad,
y os llenará de alegría
y os obligará a estudiar más.
Se os presentarán muchos problemas
y los tendréis que resolver,
y terminareis los estudios,
y licenciatura tendréis.
Mas para triunfar en la vida,
tres cosas no debéis olvidar,
trabajo, honradez, educación.
Estas tres hermosas cualidades,
empleadas con mucho esmero,
os harán triunfar en la vida,
Os lo asegura Zoilo Usero.

Va ser una experiència molt tendra i enriquidora que ens va mostrar un mon allunyat del nostre.
Duli Miralles professora del Centre

Exposición otoñal en Primer Ciclo

2007-11-28T05:44:00.000-08:00

Primer Curso

Segundo Curso
Los alumnos de primer Ciclo han realizado una exposición de dibujos con el tema " El Otoño". La calidad de los dibujos dice mucho de la categoría artística de los alumnos.

Campaña " Navidad para todos"

2007-11-27T04:27:00.000-08:00

Nuestro Centro, como todos los años, pone en marcha la campaña " Navidad para todos". Como sabéis, se trata de recoger alimentos no perecederos que serán enviados al Banco de Alimentos de la C. V. Es una forma de educar a nuestros alumnos en la solidaridad con los más necesitados.
¡ Os animamos a participar activamente!

El Tercer Ciclo visita museos

2007-10-22T02:43:00.000-07:00

Los alumnos de 5º visitaron el Oceanográfico y disfrutaron de todas las secciones y acuarios. Tuvieron una comida de picnic en el Gulliver donde se divirtieron a lo grande

Los alumnos de 6º fueron a visitar el Muvim, en el que pudieron seguir la trayectoria histórica de la Ilustración, tema que ya habían estudiado en clase.

La mocadorà del 9 d' octubre

2007-10-05T04:07:00.000-07:00

Els alumnes de Segon Cicle, amb motiu de la festivitat del 9 d' octubre, han realitzar una mocadorà.

Ací teniu unes mostres dels treballs fets per regalar a les mares. Gaudiu d' elles.

Nuevo horario

2007-10-03T06:38:00.000-07:00

A partir de hoy, 1 de octubre se establece la jornada escolar de mañana y tarde que regirá hasta el 31 de mayo.

Ayudas asistenciales del comedor escolar

2007-09-14T01:21:00.000-07:00

Se encuentran publicadas en el tablón de anuncios del Centro, las listas de los alumnos beneficiarios y excluidos de las ayudas asistenciales del comedor, para el curso 2007- 2008.
Han sido admitidos todos aquellos que tenían una puntuación mínima de 16 puntos.

Alumnes del curs 2007 - 2008

2007-09-05T07:50:00.000-07:00

Tot el professorat del Centre, us donem la més cordial benvinguda. Esperem que enguany siga un curs profitós, en el que a més a més d' aprendre, ho passeu la mar de bé.

LLISTAT DE MATERIALS PER INFANTIL

2007-06-28T03:46:00.000-07:00

C. P. Virgen Del Carmen
L’Eliana

CURS 2007-2008

*CASTELLANO

– 3 AÑOS: *CUADERNO 3er Trimestre (Proyecto CUCÚ)
Editorial EDEBÉ (ISBN 84-236-7981-0)

4 AÑOS: *BIRLIBIRLOQUE 4-2
Editorial Santillana (ISBN 978-84-294-5293-8)
*TALLER MATEMÁTICAS
Editorial Santillana (ISBN 978-84-294-4928-0)

5 AÑOS: *TALLER DE GRAFOMOTRICIDAD
Editorial Santillana (ISBN 978-84-294-5013-2)
*TALLER MATEMÁTICAS
Editorial Santillana (ISBN 978-84-294-5015-6)

*VALENCIÀ

– 3 ANYS: *QUADERN 3er TRIMESTRE (Projecte CUCUT)
Editorial MARJAL (ISBN 84-8115-676-0)

4 ANYS: *SIM SALABIM Ed. VORAMAR -Santillana
(ISBN 978-84-980-7173-3)
*TALLER DE MATEMÀTIQUES
Ed. VORAMAR Santillana (ISBN 978-84-980-7177-1)

5ANYS: * TALLER DE GRAFOMOTRICITAT
Ed. VORAMAR Santillana (ISBN 978-84-980-7182-5)
*TALLER DE MATEMÀTIQUES
Ed. VORAMAR Santillana (ISBN 978-84-980-7183-2)

Llibres de text per a 6é A.

2007-06-28T03:45:00.002-07:00

Curs 2007-2008

-Matemàtiques. Subvencionat per l’Ajuntament
- Llengua Valenciana 6. Deixa marca. Ed. ANAYA
ISBN/EAN 978-84-667-4905-5
- Lengua Castellana 6. El avión de papel. Ed VICENS VIVES
ISBN/EAN 978-84-316-8177-2
-Coneixement del Medi 6. Planeta amic. Ed. S M
ISBN/EAN 978-84-675-075-15
- Anglés. GALAXY 6. Ed. OXFORD
Class Book ISBN 0-19-437852-7
Activity Book ISBN 0-19-437853-5
Llibres de lectura d’Angles:
1. The Canterville ghost (Oscar Wilde) level 5.
Early Reads. Ed. VICENS VIVES (Inclou CD)
2. Aladdin. Level 5
Early Reads. Ed. VICENS VIVES (Inclou CD)
Religió 6.. Proyecte BERAKAH. Ed. MARJAL
ISBN/EAN 978-84-811-5635-3
Artística Plàstica Sapiens, maletí. Edició reduïda. ISBN 84-96618-71-8

Llibres de text per a 5é A

2007-06-28T03:45:00.001-07:00

Curs 2007-2008

-Matemàtiques. Subvencionat per l’Ajuntament
- Llengua Valenciana 5. Deixa marca. Ed. ANAYA
ISBN/EAN 978-84-667-4902-0
- Lengua Castellana 5. El avión de papel. Ed VICENS VIVES
ISBN/EAN 978-84-316-8197-7
-Coneixement del Medi 5. Planeta amic. Ed. S M
ISBN/EAN 978-84-675-0736-5
- Anglés. GALAXY 5. Ed. OXFORD
Class Book ISBN 0-19-437862-4
Activity Book ISBN 0-19-437863-2
Llibres de lectura d’Angles:
1. Frankestein at school (Gaia Ierace) level 4.
Early Reads Ed. VICENS VIVES (Inclou CD)
2. Freddy finds the thief (Victoria Heward) level 4 Early Reads Ed. VICENS VIVES (Inclou CD)
Religió 5.. Proyecte BERAKAH. Ed. MARJAL
ISBN/EAN 978-84-811-5633-7

Llibres de text per a 4t A

2007-06-28T03:44:00.000-07:00

Curs 2007-2008

-Matemàtiques 4. DEIXA MARCA. Ed. ANAYA.
ISBN 84-667-4214-X.
- Quaderns de matemàtiques per a 4t. de la mateixa editorial.
- Llengua 4. UN PAS MÉS. Ed. Santillana. ISBN 84-8194-968-X
- Lengua Castellana 4. Un paso más. SANTILLANA. ISBN 84-294-9976-B
-Coneixement del Medi 4. Un pas més.Comunitat Valenciana. VORAMAR SANTILLANA. ISBN 84-8194-978-7
- Anglés. GALAXY 4. Ed. OXFORD
Class Book ISBN 0-19-437858-6
Activity Book ISBN 0-19-437859-4
Llibre de lectura d’Angles:
The jungle book (Gaia Ierace) level 3.
Early Reads. Ed. VICENS VIVES (Inclou CD)
Alternativa Entre amics. Voramar SANTILLANA. ISBN 84-8194-537-4
Religió 4. Proyecte RUAH. Ed. MARJAL-EDEBE
ISBAN /EAN 978-84-811-5929-8
Artística Plàstica Sapiens, maletí. Edició reduïda. ISBN 84-96618-63-3
Llibre: SIRINGA. Métode de flauta. Iniciació. Ed. Tandem ISBN 84-813-1113-8 i flauta de bec. Marca HOHNER, color vainilla i d’una sola peça.

Llibres de text per a 3er A

2007-06-28T03:43:00.000-07:00

Curs 2007-2008

-Matemàtiques 3. DEIXA MARCA. Ed. ANAYA.
ISBN /EAN 978-84-667-4219-O.
- Quaderns de matemàtiques per a 3r. de la mateixa
editorial.
- Llengua 3. Un pas més. Ed. SANTILLANA.
ISBN /EAN 978-84-8194-952-3
- Lengua Castellana Plural 3. Un paso más. SANTILLANA.
ISBN /EAN 978-84-294-9377-8
- Coneixement del Medi 3. Un pas més. Comunitat Valenciana. VORAMAR SANTILLANA.
ISBN /EAN 978-84-8194-963-9
- Alternativa: Entre amics 3. Voramar SANTILLANA. ISBN /EAN 978-84-2946-677-5
- Plàstica. Maletí d’Editorial Sapiens. Edició redüída.
ISBN /EAN 978-84-96618-59-6
- Religió . Projecte RUAH. Ed. MARJAL-EDEBE
ISBN /EAN 978-84-811-5881-X
- Anglés. GALAXY 3. Ed. OXFORD
Class Book ISBN 0-19-437849-7
Activity Book ISBN 0-19-437851-9
• - Libro de lectura :
The mad teacher (Cristina Ivaldi) level 2
Early Reads Ed. VICENS VIVES (Inclou CD)
- Francés. GALAXIE 1. (llibre i quadern d’exercicis) Ed. Santillana. ISBN 84-294-5436-5

Llibres de text per a 2on A

2007-06-28T03:41:00.000-07:00

. Curs 2007-2008

-Matemàtiques 2. Salta a la vista. Ed. ANAYA.
ISBN /EAN 978-84-667-5738-6.
- Llengua 2. A BON PAS. Ed. MARJAL-EDEBE.
ISBN /EAN 978-84-8348-061-8
- Lectures 2. POLAR. Ed. TEIDE
ISBN /EAN 978-84-307-0463-9
- Anglés. GALAXY 2. Ed. OXFORD
Class Book ISBN /EAN 0-19-470725-3
Activity Book ISBN/EAN 0-19-470740-7
-Coneixement del Medi 2. Salta a la vista. Ed. ANAYA
ISBN /EAN 978-84-667-5746-1
-Alternativa .Entre amics. Voramar SANTILLANA.
ISBN /EAN 978- 84-8194-374-6
-Religió 2. Proyecte Ruah. Ed. MARJAL-EDEBE
ISBN /EAN 978-84-8115-811-9
-Artística Plàstica .Maletí SAPIENS. Edició Completa.
ISBN /EAN 978- 84-96618-53-4

Llibres de text per a 1er A

2007-06-28T03:39:00.002-07:00

.Curs 2007-2008

-Matemàtiques 1. Salta a la vista. Ed. ANAYA.
ISBN /EAN 978-84-667-5733-1.
- Llengua 1. A BON PAS. Ed. MARJAL-EDEBE.
ISBN /EAN 978-84-8348-043-4
- Lectures 1. POLAR. Ed. TEIDE
ISBN /EAN 978-84-307-0462-0
- Lectoescriptura 1. Ed. MARJAL-EDEBE
ISBN /EAN 978-84-8348-045-4
- Anglés. GALAXY 1. Ed. OXFORD
Class Book ISBN /EAN 0-19-470718-0
Activity Book ISBN/EAN 0-19-470733-4
-Coneixement del Medi 1. Salta a la vista. Ed. ANAYA
ISBN /EAN 978-84-667-5743-0
-Alternativa .Entre amics. Voramar SANTILLANA.
ISBN /EAN 978- 84-8194-373-8
-Religió 1. Proyecte Ruah. Ed. MARJAL-EDEBE
ISBN /EAN 978-84-8115-806-2
-Artística Plàstica .Maletí SAPIENS. Edició Completa.
ISBN /EAN 978- 84-96618-49-7

LIBROS DE TEXTO PARA 6º B Y 6º C

2007-06-28T03:39:00.001-07:00

CURSO 2007-2008

• Lengua Castellana 6. El avión de papel.
Ed. VICENS VIVES ISBN 84-316-8177-2
• Matemáticas 6. Subvencionado por el Ayuntamiento
• Llengua Valenciana 6. Vereda. Ed. VORAMAR
ISBN 84-9807-028-7
• Coneixement del Medi 6. Planeta Amic.
Ed. S M ISBN 84-675-0751-9
• Inglés. GALAXY 6. Ed. OXFORD
Class Book ISBN 0-19-437852-7
Activity Book ISBN 0-19-437853-5
• Libros de lectura de Inglés:
1.The Canterville ghost (Oscar Wilde) level 5.
Early Reads Ed. VICENS VIVES (Incluye CD)
2. Aladdin. Level 5. Early Reads
Ed. VICENS VIVES (Incluye CD)
• Religión. Proyecto BERAKAH. Ed. EDEBE.
ISBN 84-236-4830-3

LIBROS DE TEXTO PARA 5º B Y 5º C

2007-06-28T03:38:00.000-07:00

CURSO 2007-2008

• Lengua Castellana 5. El avión de papel.
Ed. VICENS VIVES ISBN 84-316-8197-7
• Matemáticas 5. Subvencionado por el Ayuntamiento
• Llengua Valenciana 5. Vereda. Ed. VORAMAR
ISBN 84-9807-003-1
• Coneixement del Medi . Planeta Amic
Ed. S M ISBN 84-675-0736-5
• Inglés. GALAXY 5. Ed. OXFORD
Class Book ISBN 0-19-437862-4
Activity Book ISBN 0-19-437863-2
• Libros de lectura de Inglés:
1. Frankestein at school (Gaia Ierace) level 4.
Early Reads Ed. VICENS VIVES (Incluye CD)
2. Freddy finds the thief (Victoria Heward) level 4 Early Reads Ed. VICENS VIVES (Incluye CD)
• Religión. Proyecto BERAKAH. Ed. EDEBE.
ISBN 84-236-4802
• Plástica. Dibujo y pintura. Ed. SANTILLANA
ISBN 84-96174-88-3

LIBROS DE TEXTO PARA 4º B Y 4º C

2007-06-28T03:37:00.000-07:00

CURSO 2007-2008

-Matemáticas 4. DEJA HUELLA. Ed. ANAYA.
ISBN 84-667-4030-9.
- Cuadernos de matemáticas pera 4º. de la misma editorial.
- Lengua Castellana 4. DEJA HUELLA. ANAYA. ISBN 84-667-4386-3
- Llengua 4. AIGUA MARINA. Ed. Anaya. ISBN 84-667-4441-X
- Coneixement del Medi 4. UN PAS MÉS. Comunitat Valenciana. VORAMAR SANTILLANA. ISBN 84-8194-978-7
- Anglés. GALAXY 4. Ed. OXFORD
Class Book ISBN 0-19-437858-6
Activity Book ISBN 0-19-437859-4
• Llibre de lectura d’Angles:
The jungle book (Gaia Ierace) level 3.
Early Reads. Ed. VICENS VIVES (Inclou CD)
Alternativa: ENTRE AMIGOS. Voramar SANTILLANA. ISBN 978-84-2946-678-2
Religió 4. Proyecte Ruah. Ed. EDEBE
ISBN 84-236-7313-8
Artística: Plàstica SANTILLANA. UN PASO MÁS. ISBN 84-294-8577-5
Llibre: SIRINGA. Metode de flauta. Iniciació.
Ed. Tandem ISBN 84-813-1113-8 y flauta dulce. Marca HOHNER, color vainilla y de una sola pieza

LIBROS DE TEXTO PARA 3º B Y 3º C

2007-06-28T03:36:00.000-07:00

CURSO 2007-2008

• Lengua Castellana 3. Deja huella. Ed. ANAYA
ISBN 84-667-4387-1
• Matemáticas 3. Deja huella. Ed. ANAYA
ISBN 84-667-4035-X
• Cuadernillos de Matemáticas (1, 2 y 3) para 3º de la Ed. ANAYA ISBN 8085057
• Llengua Valenciana 3. Aiguamarina. Ed. ANAYA
ISBN 84-667-4439-8
• Coneixement del Medi 3. Un pas més.
Ed. SANTILLANA ISBN 84-8194-963-9
• Inglés. GALAXY 3. Ed. OXFORD
Class Book ISBN 0-19-437849-7
Activity Book ISBN 0-19-437851-9
• Libro de lectura de Inglés:
The mad teacher (Cristina Ivaldi) level 2.
Early Reads Ed. VICENS VIVES (Incluye CD)
• Plástica. Maletín Sapiens. Edición Reducida.
ISBN 84-96174-88-3
• Religión. Proyecto RUAH. Ed. EDEBE.
ISBN 84-236-7218-2
• Alternativa. Cuadernos de educación moral y cívica. Entre amigos. Ed. SANTILLANA.
ISBN 84-294-6677-0
• Francés. GALAXIE 1. Ed. SANTILLANA.
Libro + Cuaderno ISBN 84-294-5436-5

LIBROS DE TEXTO PARA 2º B Y 2º C

2007-06-28T03:35:00.001-07:00

• Lengua Castellana 2. La casa del saber.
Ed. SANTILLANA ISBN/EAN 978-84-294-0972-7
• Matemáticas 2. Salta a la vista. Ed. ANAYA
ISBN /EAN 978-84-667-5526-9
• Llengua Valenciana 2. CABUSSÓ. Ed. ANAYA
ISBN /EAN 978-84-667-5721-8
• Coneixement del Medi 2. Salta a la vista.
Ed. ANAYA ISBN /EAN 978- 84-667-5503-3
• Inglés. GALAXY 2. Ed. OXFORD
Class Book ISBN 0-19-470725-3
Activity Book ISBN 0-19-470740-7
• Plástica. Maletín Sapiens. Edición Completa.
ISBN /EAN 978-84-96618-25-1
• Religión. Proyecto RUAH. Ed. EDEBE.
ISBN 84-236-6800-2
• Alternativa. Yo, tú, todos, nosotros. Entre amigos Ed. SANTILLANA. ISBN/EAN 978-84-294-6484-0

LIBROS DE TEXTO PARA 1º B Y 1º C

2007-06-28T03:32:00.000-07:00

• Lengua. Aprendo y practico. En ruta.
Ed. EDEBE ISBN 978-84-236-8325-7
• Matemáticas 1. Aventura. Ed. Algar-Bromera
ISBN 978-84-95722-65-2
• Lengua Castellana 1. En ruta. Ed. EDEBE
ISBN 978-84-236-8326-0
• Llengua Valenciana 1. A bon pas. Ed. EDEBE
ISBN 978-84-8348-046-5
• Anglés. GALAXY 1. Ed. OXFORD
Class Book ISBN /EAN 0-19-470718-0
Activity Book ISBN/EAN 0-19-470733-4
• Conocimiento del Medio 1. Aventura.
Ed. Algar-Bromera ISBN 978-84-95722-64-5
• Religión. Proyecto RUAH. Ed. EDEBE.
ISBN 84-236-7218-2

Aviso importante para padres de alumnos de Primer Ciclo

2007-06-28T02:07:00.000-07:00

Se comunica que, dado que todavía no está claro el asunto de los bonos para la gratuidad de los libros de texto, el Centro recomienda que no se compren todavía. Se comunicarán las variaciones que recibamos sobre el tema.

Anem a Xàtiva

2007-06-26T23:39:00.000-07:00

Como culminación del trabajo de investigación realizado sobre Xàtiva, los alumnos de 6º A, tuvieron una visita cultural a dicha ciudad.

Visitaron los diferentes monumentos, compartieron almuerzos y comidas y finalmente "tomaron" el castillo.

El viaje fue a la antigua usanza: metro y tren. Queremos agradecer a los padres que asistieron su ayuda y colaboración.

Concurso fotográfico

2007-06-26T03:25:00.000-07:00

Dentro de las actividades realizadas este curso, en el área de Conocimiento del Medio, los alumnos de 3º han participado en un concurso fotográfico.

El tema era "La Localidad". La calidad de los trabajos presentados, ha hecho dificil establecer los ganadores.Sin embargo, han tenido acceso a los tres primeros premios unos excelentes artistas.

Proyecto de animación lectora en 2º Ciclo

2007-06-26T03:20:00.000-07:00

ABORDAJE A LA LECTURA ha sido un proyecto de animación lectora que ha surgido de uno de los libros de nuestra biblioteca; “ EL DISPARATE PIRATA” y de los fantásticos dibujos de su ilustrador Quentin Blake, que nos han inspirado un serie de actividades dirigidas a fomentar en nuestros alumnos el placer de leer al tiempo que avanzan en las cuatro destrezas de la lengua: hablar, escuchar, leer y escribir.
Estos personajes de “El disparate pirata” se han incorporado a nuestras aulas como personajes fantásticos que nos acompañan en nuestro particular ABORDAJE, animando a leer.

Conociendo L' Eliana

2007-06-26T02:55:00.000-07:00

Dentro de la programación del Estudio del Medio, los alumnos de 2º Ciclo tuvieron una visita guiada por las calles de la localidad.

Recorrieron los diferentes monumentos, conocieron la historia de calles y edificios y completaron la visita, con una entrevista al Alcalde.

En animado coloquio, los alumnos se interesaron por todos los aspectos relacionados con la gestión municipal.

Aprender a estudiar

2007-05-29T02:40:00.000-07:00

Con sentido común y ciertas dotes de observación podemos colaborar en el desarrollo escolar de nuestros hijos.

Cada niño o cada niña es un mundo, porque tiene su personalidad y su propia manera de recibir la información. Por eso tener en cuenta su ritmo de atención y fatiga es la mejor forma de ayudarle a lograr buenos hábitos de estudio.
Todos los métodos de estudio no son iguales, por lo cual hay que observar y ayudar a encontrar el apropiado.
A los pequeños que asimilan la información al verla les puede ir bien un instrumento como Internet. En cambio, algunos funcionan mucho mejor leyendo o traduciendo a sus propias palabras lo leído. Unos aprenden con esquemas y otros lo entienden todo si lo escuchan. Pero hay algo común a todos los métodos: lo que no se comprende no se puede aprender.
Otra observación a tener en cuenta es que conviene que, al salir de la escuela, meriende y desconecte un rato, después que se ponga a estudiar, creando el hábito de hacerlo cada día. Si se le enseña a repasar periódicamente lo aprendido, no llegará a la evaluación angustiado.
Mientras se hace los deberes está bien estar a su lado, en casa, aunque se esté haciendo otra cosa. No se trata de darle ayuda directa sino apoyo moral. Debe saber que es su responsabilidad, no la nuestra; que su esfuerzo por comprender y aprender le va a ayudar más que nuestras explicaciones.
Es aconsejable hacer los deberen en un sítio fijo, donde pueda haber silencio y concentración. Para los que se dispersan facilmente, evitar elementos de distracción, como fotografías en las paredes… y mantener su mesa ordenada.
Es muy importante no abusar de las actividades extraescolares. Ha de aprender que los días de la semana que tiene una actividad extraescolar no dispondrá de tanto tiempo para estudiar y deberá adelantar trabajo el día anterior.
Vale la pena procurarse tiempo para estar con los hijos y buscar alternativas a la sucesión de academias y canguros. Valorar el tiempo que se tiene realmente.
No pocos problemas de los niños se deben al estrés; a veces los fines de semana son tan agotadores que los niños llegan al lunes inhabilitados a causa del cansancio.
Duli Miralles Alberola
Octubre 2007
Amb seny i aptituts d’observació podem col.laborar al desenvolupament escolar dels notres fills

I ara en valencià

Cada xiquet o cada xiqueta és un món, perquè té la seua personalitat i la seua pròpia manera de rebre la informació. Per això tindre en compte el seu ritme d'atenció i fatiga és la millor forma d'ajudar-li a aconseguir bons hàbits d'estudi.
Tots els mètodes d'estudi no són iguals, per la qual cosa cal observar i ajudar a trobar l'apropiat.
Als xicotets que assimilen la informació al veure els pot anar ben un instrument com a Internet. En canvi, alguns funcionen molt millor llegint o traduint a les seues pròpies paraules el llegit. Uns aprenen amb esquemes i altres ho entenen tot si ho escolten. Però hi ha quelcom comú a tots els mètodes: el que no es comprén no es pot aprendre.
Una altra observació a considerar és que convé que, a l'eixir de l'escola, berene i desconnecte una estona, després que es pose a estudiar, creant l'hàbit de fer-ho cada dia. Si se li ensenya a repassar periòdicament allò que s'ha aprés, no arribarà a l'avaluació angoixat.
Mentre fa els deures està bé estar al seu costat, a casa, encara que s'estiga fent una altra cosa. No es tracta de donar-li ajuda directa sinó suport moral. Ha de saber que és la seua responsabilitat, no la nostra; que el seu esforç per comprendre i aprendre li va a ajudar més que les nostres explicacions.
És aconsellable fer els deures en un lloc fix, on puga haver-hi silenci i concentració. Per a aquells que es dispersen fàcilment, evitar elements de distracció, com fotografies en les parets… i mantindre la seua taula endreçada.
És molt important no abusar de les activitats extraescolars. Ha d'aprendre que els dies de la setmana que té una activitat extraescolar no tindrà tant de temps per a estudiar i deurà avançar el treball el dia anterior.
Val la pena procurar-se temps per a estar amb els fills i buscar alternatives a la successió d'acadèmies i cangurs. Valorar el temps que es té realment.
No pocs problemes dels xiquets es deuen a l’estrés; a vegades els caps de setmana són tan esgotadors que els xiquets arriben al dilluns inhabilitats a causa del cansament.
Duli Miralles Alberola
Octubre 2007

La agresividad

2007-05-12T02:55:00.000-07:00

LA AGRESIVIDAD

Según el psicólogo Daniel Cruz “la agresividad es como un cordón: en un extremo está ponerte en marcha para ir al trabajo y en el otro el comportamiento violento”. Ambas actitudes necesitan agresividad pero con diferente intensidad.
¿Quién no tiene a veces pensamientos y sentimientos agresivos y de gran violencia y crueldad? Lo inaceptable es llevarlos a cabo.
Hay personalidades psicópatas que llegan a distorsionar la realidad – como seguramente ocurrió en el caso del joven que mató a sus padres y a su hermana imitando a los personajes de un videojuego – y psicópatas con un desprecio absoluto del otro hasta hacerle daño. Sin llegar a estos niveles, un chico muy impulsivo en sus arranques tendrá más dificultades que otro para controlar su agresividad.
Pero el comportamiento violento se forja también en un entrono, el de fuera y sobre todo el de dentro de casa. Se aprende a controlar esa necesaria agresividad poco a poco, desde pequeños, de una forma gradual. Se aprende a llevarla a términos permitidos, donde se puede fantasear, ensayar sin hacer daño a nadie. Y para salir de la pataleta, del llanto… hay que:

• Aprender a esperar: Para los psicólogos, ese es el elemento esencial para evitar el descontrol de la violencia, digerir las frustraciones. Cuando se presenta un deseo (reclamar unas zapatillas de determinada marca…) hay que ayudarle a pensar y a poder aplazar su deseo sin padecer por ello una crisis. Es un entrenamiento: esperar un día o unas horas, ofrecer ideas para que no lo entienda como una cabezonería paterna, e incluso darle valor a lo que logra con esfuerzo frente a lo inmediato.
• Lo dicho y lo hecho. Los críos se educan no solo por lo que les cuentan, sino también por lo que ven. Las palabras no bastan para fabricar dentro de ellos tolerancia, generosidad, capacidad de autocrítica, aquello que les permita controlar su violencia y aceptar que la culpa no siempre es del otro, que el otro es digno de respeto y tiene todo el derecho a ser distinto.
• Afecto y sobreprotección. La falta de afecto es probablemente lo que más destruye a una persona. Pero la sobreprotección, “el niño mimado” tiene síntomas semejantes a los que provoca el desafecto. Cuando se hace por el pequeño algo que puede hacer por sí mismo, no se le da lo que necesita y probablemente se hace por uno mismo, no por el crío. Además se le deja desvalido para salir al mundo exterior; y con mucha facilidad culpará a otro de sus propias carencias.
• Autoridad e incongruencia. La falta de autoridad paterno-materna (no confundir con autoritarismo ni bofetones) puede estar también favoreciendo comportamientos violentos. Los adultos hemos de expresar nuestros deseos sin miedo a sus reacciones con calma y manteniéndolos coherentemente hasta el final.

Duli Miralles Alberola
Septiembre 2007

ARTICLES PER A EDUCAR IV

L'AGRESSIVITAT

Segons el psicòleg Daniel Cruz “l’agressivitat és com un cordó: en un extrem està posar-te en marxa per a anar al treball i en l’altre el comportament violent”. Ambdós actituds necessiten agressivitat però amb diferent intensitat.
Qui no té a vegades pensaments i sentiments agressius i de gran violència i crueltat? Allò inacceptable és dur-los a terme Hi ha personalitats psicòpates que arriben a distorsionar la realitat – com segurament va ocórrer en el cas del jove que va matar els seus pares i a la seua germana imitant els personatges d’un videojoc – i psicòpates amb un menyspreu absolut de l’altre fins a fer-li mal. Sense arribar a estos nivells, un xic molt impulsiu en els seus arrancades tindrà més dificultats que un altre per a controlar la seua agressivitat.
Però el comportament violent es forja també en un ambient, el de fora i sobretot el de dins de casa. S’aprèn a controlar eixa necessària agressivitat a poc a poc, des de xicotets, d’una forma gradual. S’aprèn a portar-la a límits permesos, on es pot fantasiejar, assajar sense fer mal a ningú. I per a eixir del botó, del plor… cal:

• Aprendre a esperar: Per als psicòlegs, eixe és l’element essencial per a evitar el descontrol de la violència, digerir les frustracions. Quan es presenta un desig (reclamar unes sabatilles de determinada marca…) cal ajudar-li a pensar i a poder ajornar el seu desig sense patir per això una crisi. És un entrenament: esperar un dia o unes hores, oferir idees perquè no ho veja com una cabuderia paterna, i inclús donar-li valor al que aconsegueix amb esforç enfront de la immediatesa.
• El que s’ha dit i el que fa. Les criatures s’eduquen no sols pel que els conten, sinó també pel que veuen. Les paraules no basten per a fabricar dins d’ells tolerància, generositat, capacitat d’autocrítica, allò que els permeta controlar la seua violència i acceptar que la culpa no sempre és de l’altre, que l’altre és digne de respecte i té tot el dret a ser distint.
• Afecte i sobreprotecció. La falta d’afecte és probablement el que més destrueix a una persona. Però la sobreprotecció, “el xiquet mimat” té símptomes semblants a allò que provoca el desafecte. Quan es fa pel mano alguna cosa que pot fer per si mateix, no se li dóna el que necessita i probablement es fa per un mateix, no per la criatura. A més se li deixa desprotegit per a eixir al món exterior; i amb molta facilitat culparà a un altre de les seues pròpies carències.
• Autoritat i incongruència. La falta d’autoritat paterno-materna (no confondre amb autoritarisme ni bufetades) pot estar també afavorint comportaments violents. Els adults hem d’expressar els nostres desitjos sense por a les seues reaccions amb calma i mantenint coherentment fins al final.

Duli Miralles Alberola
Setembre 2007

Què fa el Cor del cole?

2007-05-11T06:15:00.000-07:00

MUSICANT 2007

El cor del cole, en el seu primer any de vida, està molt animat. A finals del mes d’Abril tornàrem d’una experiència molt bonica: un intercanvi musical de dos dies al poble d’Ibi amb altres dues escoles.

Férem de tot: moltes amics i amigues nous, jugàrem, realitzàrem una visita cultural per la localitat, participàrem en un concert al Centre Social, dormirem (poquet) al gimnàs del cole.

S’HO PASSÀREM D’ALLÒ MÉS BÉ!

V TROBADA MUSICAL D’ESCOLES EN VALENCIÀ DE CAMP DE TÚRIA

El passat 4 de Maig participàrem en esta Trobada Musical celebrada enguany a La Pobla de Vallbona. Va ser un dia molt agradable amb dinar al Parc i vesprada amb danses i contes musicals.

I ESTEM PREPARANT MÉS COSES PER A FINAL DE CURS!

Compartir tareas familiares

2007-03-04T02:38:00.000-08:00

ARTÍCULOS PARA EDUCAR VIII

COMPARTIR TAREAS FAMILIARES - I

El estilo de vida familiar se compone de un conjunto de creencias y valores sobre “qué y cómo se deben hacer las cosas en esta familia”. La vida familiar se asienta en las actividades cotidianas que realizan las familias. Para facilitar el funcionamiento y la satisfacción familiar se hace necesaria una distribución equitativa de las responsabilidades que sea percibida como ”justa”.
Al educar a los hijos compartiendo las tareas familiares se estimula su desarrollo personal y social. Practicando con paciencia y progresivamente van aprendiendo una forma de hacer las tareas relacionándose con los demás. La familia es el primer contexto educativo para el progresivo entrenamiento de los hijos en la asunción de responsabilidades familiares y escolares. Siguiendo algunas pautas se les estimula a desarrollar la confianza en sí mismos y la responsabilidad, enseñándoles a colaborar y a respetar a los demás y animándoles a ser constantes cuando se enfrentan a las tareas diversas.
En primer lugar cabe negociar el reparto entre todos de las tareas familiares, al final, éste se percibirá como justo y las personas se relacionarán con mayor respeto. Para los padres es satisfactorio y para los hijos es una forma de sentirse partícipes y reconocidos. De esta forma las relaciones se vuelven más positivas.
La corresponsabilidad implica, así mismo la oportunidad de educar no sólo en hacer las tareas, sino también en “cómo se hacen o nos gustaría que se hicieran las cosas”, qué pensamos, qué valores y normas compartimos, cómo nos gustaría que estuviera todo,… No se trata de imponer nuestros criterios sino de exponer razones y negociar acuerdos
Además, todos, especialmente las madres, pueden disponer de más tiempo libre para su ócio familiar o personal. El buen equilibrio entre la vida familiar, laboral y social puede prevenir dificultades personales (depresión, estrés,…) derivadas de la sobrecarga de trabajo familiar.

BENEFICIOS DE LA CORRESPONSABILIDAD

PARA LOS HIJOS PARA LA FAMILIA
 Mejorar en el desarrollo personal y social:  Mayor bienestar familiar:
- Aprende a respetar y colaborar. - La casa funciona mejor.
- Desarrolla la confianza en sí mismo - Mejora el respeto y las relaciones familiares.
- Aprende a realizar las tareas. - Aumentan las actividades familiares compartidas.
- Desarrolla la responsabilidad. - Contribuye a la conciliación laboral, familiar y social.
- Aprende a esforzarse.
- Desarrolla la perseverancia.
 Construir un modelo de familia basado en el respeto y la igualdad entre hombres y mujeres.
Duli Miralles Alberola
Febrero 2008

rero 2008
ARTICLES PER A EDUCAR VIII

COMPARTIR TASQUES FAMILIARS - I

L'estil de vida familiar es compon d'un conjunt de creences i valors sobre “què i com s'han de fer les coses en esta família”. La vida familiar s'assenta en les activitats quotidianes que realitzen les famílies. Per a facilitar el funcionament i la satisfacció familiar es fa necessària una distribució equitativa de les responsabilitats que siga percebuda com ”justa”.
A l'educar als fills compartint les tasques familiars s'estimula el seu desenvolupament personal i social. Practicant amb paciència i progressivament van aprenent una forma de fer les tasques relacionant-se amb els altres. La família és el primer context educatiu per al progressiu entrenament dels fills en l'assumpció de responsabilitats familiars i escolars. Seguint algunes pautes se li estimulen a desenvolupar la confiança en si mateixos i la responsabilitat, ensenyant a col•laborar i a respectar als altres i animant a ser constants quan s'enfronten a les tasques diferents.
En primer lloc cal negociar el repartiment entre tots de les tasques familiars, al final, aquest es percebrà com a just i les persones es relacionaran amb major respecte. Per als pares és satisfactori i per als fills és una forma de sentir-se partícips i reconeguts. D'esta manera les relacions es tornen més positives.
La corresponsabilitat implica, així mateix l'oportunitat d'educar no sols a fer les tasques, sinó també en “còm es fan o ens agradaria que es feren les coses”, què pensem, quins valors i normes compartim, com ens agradaria que estiguera tot,… No es tracta d'imposar els nostres criteris sinó d'exposar raons i negociar acords.
A més, tots, especialment les mares, poden disposar de més temps lliure per al seu oci familiar o personal. El bon equilibri entre la vida familiar, laboral i social pot previndre dificultats personals (depressió, estrés,…) derivades de la sobrecàrrega de treball familiar.

BENEFICIS DE LA CORRESPONSABILITAT

PER ALS FILLS PER A LA FAMÍLIA
• Millorar en el desenvolupament personal i social: Major benestar familiar:
- Aprén a respectar i col•laborar. - La casa funciona millor.
- Desenvolupa la confiança en si mateix - Millora el respecte i les relacions familiars.
- Aprén a realitzar les tasques. - Augmenten les activitats familiars compartides.
- Desenvolupa la responsabilitat. - Contribuix a la conciliació laboral, familiar i social.
- Aprén a esforçar-se.
- Desenvolupa la perseverança.
• Construir un model de família basat en el respecte i la igualtat entre hòmens i dones.
Duli Miralles Alberola
Febrer 2008

6º curso se va de marcha...¡musical!

2007-02-21T03:50:00.000-08:00

El próximo viernes 23 de febrero, los alumnos de 6º curso asistiran a una audición musical en el Palau de la Música de Valencia. El tema será " Al voltant de les cinc línies". La salida, organizada por las profesoras de música, tendrá un marcado carácter lúdico, tan como suele ocurrir en estas audiciones.

Carnestoltes...¡ Moltes voltes !

2007-02-13T04:30:00.000-08:00

El viernes 16 de febrero celebramos el Carnaval. Los alumnos del centro se disfrazaron con temáticas referidas a libros infantiles y juveniles. El desfile por las calles del pueblo estuvo amenizado por una "batucada" formada por los mismos alumnos. La fiesta continuó en el colegio hasta la hora de salida.

2 de febrero...Dia de la Paz

2007-02-02T04:18:00.000-08:00

Nuestro colegio ha escogido para celebrar el Día de la Paz, a cinco personajes y organizaciones que han conseguido el Premio Nobel de la Paz.
Los escolares han trabajado en clase las biografías de cada una de ellas. El viernes 2 de febrero, en un acto conjunto al patio, se mostró con danzas y músicas apropiadas, la simbología de la solidaridad y la ayuda mutua entre los diferentes continentes. Al acto asistieron los padres que lo desearon. Hay que hacer constar que la asistencia fue numerosa.

El juego fomenta valores

2007-01-27T02:39:00.000-08:00

ARTICULOS PARA EDUCAR III

EL JUEGO COMO ACTIVIDAD QUE FOMENTA VALORES

El juego da placer y permite conocer cómo funciona el mundo. Además los juegos compartidos con los padres atacan la soledad, un terrible germen que, adquirido en la infancia, puede ser origen de conflictos en al edad adulta.
Nunca como ahora se han dado casos de profesorado maltratado, de denuncias de padres a hijos adolescentes agresores, de falta de respeto entre compañeros… Un problema que, básicamente, crece con la deslegitimación de la autoridad (en casa, en las aulas, en la calle…). A este coste de irresponsabilidad y violencia, cabe añadir el consumismo como uno de los peores daños que presenta, hoy, la juventud.
Un antídoto válido es el juego. Con él podemos propiciar la buena convivencia, enseñar a respetar la autoridad, a resolver conflictos sin violencia, a evitar el consumo excesivo, impulsivo, compulsivo.
Las explicaciones de los padres permiten al hijo o a la hija hacerse una idea del mundo en el que viven. Mediante sus palabras y todavía más con el ejemplo –ordenan su código de valores e interpretan el mundo exterior. La familia representa su primera fuente de información aunque con el paso del tiempo, esa credibilidad será contratada y puesta a prueba. Si los padres ofrecen una concepción realista y amable del mundo, los hijos podrán sentirse seguros al marcharse de casa. Cuando les llegue el momento de enfrentarse a la falta de honradez, por lo menos sabrán que algunas personas sí son de fiar.
Los juegos de reglas, aquellos que se juegan en torno a una mesa (como el clásico parchís) permiten aprender cómo los mayores respetan las normas, cómo ganan y pierden, e incluso cómo derrochan humor para contrarrestar la decepción por haber perdido o cómo celebran la victoria sin humillar a otro contrincante. “Todo ello no significa perder autoridad (no autoritarismo, que solo logra sumisión). La autoridad no se impone, la concede el menor a aquellas personas cuyas acciones son coherentes con sus palabras”.
Cuando jugamos se despiertan sentimientos (ira, miedo, tristeza, alegría...). Si los padres participan en el juego, enseñan a los niños cómo convivir con esos sentimientos, cómo manejar sus emociones ante la sociedad y cómo encauzar la poderosa energía que guardamos.
En la familia el niño es valorado por ser quién es y no por lo que sabe hacer. En los juegos en familia se escuchan todas las ideas y se respetan. Aunque algunos padres sienten la necesidad de proyectarse en sus hijos presionando para modelarlos sin comprender que los hijos van construyéndose y caminan hacia algún lugar desconocido para los adultos.
Hay que seguir la máxima de “contra el vicio de pedir, la virtud de no dar”. Evitar el poseer por el hecho de poseer, consumir sin distinguir la necesidad del deseo. Los mejores regalos son aquellos que necesitan un tiempo de esfuerzo para conseguir una finalidad; por ejemplo los juegos de construcción, los puzzles, de dibujo, de manipulación...Construir una torre que cae una y otra vez pero que, finalmente se consigue terminar, contiene un premio al esfuerzo. Eso es más importante que poseer.
Hay videojuegos pacíficos. La violencia en los juegos tiene una presencia importante (más de un 80% de la oferta presenta contenidos violentos o sexistas) los videojuegos pacíficos que existen en el mercado permiten participar a toda la familia.
El mejor regalo es tiempo para compartir con sus padres y con sus hermanos, pero un tiempo de la mejor calidad. Esto implica sentirse bien, estar descansado, tener salud. Se trata de regalar tiempo en las condiciones adecuadas para disfrutar de la crianza de los hijos: “ momentos para hacer galletas, para revolcarnos por la hierba, para hacer cosquillas, para contar cuentos, para patinar, para jugar al dominó, para caricias, besos y carcajadas.
Duli Miralles Alberola
Febrero 2007 (sobre un texto de Carina Farreras publicado en Magazine)
ARTICLES PER A EDUCAR III

EL JOC COM A ACTIVITAT QUE FOMENTA VALORS

El joc dóna plaer i permet conèixer com funciona el món. A més els jocs compartits amb els pares ataquen la soledat, un terrible germen que, adquirit en la infància, pot ser origen de conflictes en l'edat adulta.
Mai com ara s'han donat casos de professorat maltractat, de denúncies de pares a fills adolescents agressors, de falta de respecte entre companys… Un problema que, bàsicament, creix amb la deslegitimació de l'autoritat (a casa, en les aules, en el carrer…). A aquest cost d'irresponsabilitat i violència, cal afegir el consumisme com un dels pitjors danys que presenta, hui, la joventut.
Un antídot vàlid és el joc. Amb ell podem propiciar la bona convivència, ensenyar a respectar l'autoritat, a resoldre conflictes sense violència, a evitar el consum excessiu, impulsiu, compulsiu.
Les explicacions dels pares permeten al fill o a la filla fer-se una idea del món en què viuen. Per mitjà de les seues paraules i encara més amb l'exemple –ordenen el seu codi de valors i interpreten el món exterior. La família representa la seua primera font d'informació encara que amb el pas del temps, eixa credibilitat serà contrarestada i posada a prova. Si els pares ofereixen una concepció realista i amable del món, els fills podran sentir-se segurs a l’arna-se’n de casa. Quan els arribe el moment d'enfrontar-se a la falta d'honradesa, almenys sabran que algunes persones sí que són de fiar.
Els jocs de regles, aquells que es juguen entorn d'una taula (com el clàssic parxís) permeten aprendre com els majors respecten les normes, com guanyen i perden, i inclòs com malgasten humor per a contrarestar la decepció per haver perdut o com celebren la victòria sense humiliar un altre contrincant. “Tot això no significa perdre autoritat (no autoritarisme, que només aconsegueix submissió). L'autoritat no s'imposa, la concedeix el menor a aquelles persones les accions de les quals són coherents amb les seues paraules”.
Quan juguem es desperten sentiments (ira, por, tristesa, alegria...). Si els pares participen en el joc, ensenyen als xiquets com conviure amb eixos sentiments, com manejar les seues emocions davant de la societat i com canalitzar la poderosa energia que guardem.
En la família el xiquet és valorat per ser qui és i no pel que sap fer. En els jocs en família s'escolten totes les idees i es respecten. Encara que alguns pares senten la necessitat de projectar-se en els seus fills pressionant per a modelar-los sense comprendre que els fills van construint-se i caminen cap a algun lloc desconegut per als adults.
Cal seguir la màxima de “contra el vici de demanar, la virtut de no donar”. Evitar el posseir pel fet de posseir, consumir sense distingir la necessitat del desig. Els millors regals són aquells que necessiten un temps d'esforç per a aconseguir una finalitat; per exemple els jocs de construcció, els puzles, de dibuix, de manipulació...Construir una torre que cau l'una i l'altra vegada però que, finalment s’aconsegueix acabar, conté un premi a l'esforç. Això és més important que posseir.
Hi ha videojocs pacífics. La violència en els jocs té una presència important (més d'un 80% de l'oferta presenta continguts violents o sexistes) els videojocs pacífics que existeixen en el mercat permeten participar a tota la família.
El millor regal és temps per a compartir amb els seus pares i amb els seus germans, però un temps de la millor qualitat. Açò implica sentir-se bé, estar descansat, tindre salut. Es tracta de regalar temps en les condicions adequades per a disfrutar de la criança dels fills: “ moments per a fer galetes, per a rebolcar-nos per l'herba, per a fer cosquerelles, per a comptar contes, per a patinar, per a jugar al dòmino, per a carícies, besos i carcallades.
Duli Miralles Alberola
Febrer 2007 (sobre un text de Carina Farreras publicat en Magazín)

De interés para los padres

2007-01-23T04:00:00.000-08:00

Aprendiendo a estudiar

La agresividad

El juego fomenta valores

Hábitos saludables

Compartir tareas familiares

En crecimiento

Hábitos saludables

2007-01-23T03:57:00.000-08:00

ARTÍCULOS PARA EDUCAR VII

HÁBITOS SALUDABLES

La noche es para dormir. Se considera que los niños y niñas de 4 a 6 años deben dormir 12 horas. Los de 6 a 10 entre 10 y 11 horas. Después, y hasta la adolescencia, 9 horas, a partir de ahí las 8 horas recomendadas a un adulto. Si no se duerme lo suficiente se vuelven más irritables y llegan a la escuela cansados, con poca capacidad de atención y escaso rendimiento.
Deben acostarse cada día a la misma hora, incluso los fines de semana, porque la ruptura de la rutina hace el sueño menos reparador. Hay que evitar los grandes desajustes de horarios que se dan en las vacaciones. Según explica el doctor Eduard Estevill “los padres deben establecer un tiempo para cenar y hacer un poco de tertulia sobre cómo ha ido el día… Después se le puede dejar leer en la cama un cuarto de hora, pero siempre tiene que haber una hora fija para apagar la luz y dormir”. Para ir a la cama relajado, Estevil recomienda técnicas de relajación como la visualización progresiva de partes del cuerpo. “Los niños aprenden muy bien estas técnicas porque se las toman como un juego”. Insiste en la importancia de dormir bien: “Mientras dormimos, se consolida lo que hemos aprendido durante el día”.
Otro hábito saludable es acostumbrarles a convivir con la música. Ésta puede hacer aumentar el número de conexiones neuronales, estimular la psicomotricidad, el desarrollo cerebral, la toma de conciencia como individuo y como ser social, el desarrollo de la creatividad… En el libro “El efecto Mozart para los niños de Don Campbell (Ed. Urano) se detalla los efectos de la música e incluso se ofrecen menús musicales que favorecen estar más relajados o más despiertos.
La televisión y el ordenador pueden ser usados como complementos pedagógicos y también de evasión cuando conviene o… quedarse enganchados pasivamente a ellos. Hay que saber encontrar el punto medio. El consejo generan: ratos cortos (máximo una hora) y con la participación más activa posible. El psiquiatra infantil Paulino Castells (“Enganchados a las pantallas” Ed. Planeta) aboga por dos líneas de actuación: “ 1. Padres y educadores deben saber qué uso hacen de ordenador, videojuegos y televisión. 2. Se ha de procurar que las tecnologías no resten tiempo para practicar actividades más reales. Es mejor que tenga amigos de carne y hueso que virtuales”.
La televisión refuerza las habilidades de escucha y movimiento si se escogen los programas adecuados. Pero por otro lado sólo el lenguaje en vivo, y no en televisión, mejora el vocabulario y la sintaxis. “la información incorporada en un contexto afectivo estimula los circuitos neuronales con más potencia que la información sola”. Es decir, que si se emplean incorrectamente, incluso las producciones televisivas más vanguardistas pueden fomentar la pasividad en vez del aprendizaje activo.

Duli Miralles Alberola
Enero 2008

ARTICLES PER A EDUCAR VII

HÀBITS SALUDABLES

La nit és per a dormir. Es considera que els xiquets i xiquetes de 4 a 6 anys han de dormir 12 hores. Els de 6 a 10 entre 10 i 11 hores. Després, i fins a l'adolescència, 9 hores, a partir d'ací les 8 hores recomanades a un adult. Si no s'adorm prou es tornen més irritables i arriben a l'escola cansats, amb poca capacitat d'atenció i escàs rendiment.
Han de gitar-se cada dia a la mateixa hora, inclús els caps de setmana, perquè la ruptura de la rutina fa el son menys reparador. Cal evitar els grans desajustos d'horaris que es donen en les vacacions. Segons explica el doctor Eduard Estevill “els pares han d'establir un temps per a sopar i fer un poc de tertúlia sobre com ha anat el dia… Després se li pot deixar llegir en el llit un quart d'hora, però sempre ha d'haver-hi una hora fixa per a apagar la llum i dormir”. Per a anar al llit relaxat, Estevil recomana tècniques de relaxació com la visualització progressiva de parts del cos. “Els xiquets aprenen molt bé estes tècniques perquè se les prenen com un joc”. Insistix en la importància de dormir bé: “Mentre dormim, es consolida el que hem aprés durant el dia”.
Un altre hàbit saludable és acostumar-los a conviure amb la música. Esta pot fer augmentar el nombre de connexions neuronals, estimular la psicomotricitat, el desenvolupament cerebral, la presa de consciència com a individu i com ser social, el desenvolupament de la creativitat… En el llibre “L'efecte Mozart per als xiquets del senyor Campbell (Ed. Urà) es detalla els efectes de la música i inclús s'oferixen menús musicals que afavorixen estar més relaxats o més desperts.
La televisió i l'ordinador poden ser usats com a complements pedagògics i també d'evasió quan convé o… quedar-se enganxats passivament a ells. Cal saber trobar el punt mitjà. El consell generen: estones curtes (màxim una hora) i amb la participació més activa possible. El psiquiatra infantil Paulino Castells (“Enganxats a les pantalles” Ed. Planeta) advoca per dos línies d'actuació: “ 1. Pares i educadors han de saber quin ús fan d'ordinador, videojocs i televisió. 2. S'ha de procurar que les tecnologies no resten temps per a practicar activitats més reals. És millor que tinga amics de carn i os que virtuals”.
La televisió reforça les habilitats d'escolta i moviment si es trien els programes adequats. Però per un altre costat només el llenguatge en viu, i no en televisió, millora el vocabulari i la sintaxi. “la informació incorporada en un context afectiu estimula els circuits neuronals amb més potència que la informació sola”. És a dir, que si s'empren incorrectament, inclús les produccions televisives més avantguardistes poden fomentar la passivitat en compte de l'aprenentatge actiu.

Duli Miralles Alberola
Gener 2008

Nuestro colegio es solidario

2006-12-22T02:44:00.000-08:00

Como todos los años, nuestros alumnos han aportado alimentos no perecederos para los más necesitados. La campaña bajo el título de "Navidad para todos" ha sido excelente, pues se han recogido más de 300 kgs.

El Cor del cole

2006-12-12T02:38:00.000-08:00

El Cor del cole s'ha posat en marxa de nou. S'han apuntat, de manera voluntària, molts xiquets i xiquetes de quart, cinquè i sisè curs. Ens uneix les ganes de cantar, fer nous amics, passar-s'ho bé i per damunt de tot, gaudir amb la música. Els acompanyen en aquest camí i amb molta il.lusió les seues professores Maria i Chelo.

La nostra primera actuació serà a l' Auditori de L' Eliana, dijous 21 de desembre i després n' hi hauran moltes més.

CONVOCATORIA DE AYUDAS DE COMEDOR PARA EL CURSO 2006/2007

2006-12-05T03:28:00.000-08:00

AYUDAS ASISTENCIALES DE COMEDOR
Se comunica la convocatoria para solicitar ayudas asistenciales de comedor para el curso 2006/2007.

Podrá solicitar ayuda el alumnado que cumpla los dos requisitos siguientes:
A) Alumnos que hayan de cursar los estudios de Educación Primaria (los que actualmente están desde Ed. Infantil 5 años a 5º de primaria).
B) Requisitos económicos: Alumnado de los niveles educativos enumerados en el apartado anterior, que no superen los módulos de renta expuestos en el tablón de anuncios del Centro.
Se entenderá por renta familiar, la suma de las CLAVES 484 Y 486 (parte general más parte especial de la base imponible) de todos los miembros computables de la unidad familiar del ejercicio 2004.
Las instrucciones y especificación completa de los criterios de adjudicación que regulan la convocatoria estarán a disposición de las familias en el tablón de anuncios de Secretaría.
Los impresos de solicitud estarán a disposición de las familias en la Consejería del Centro, y el horario para presentar de solicitudes será exclusivamente el siguiente:
Lunes, martes y jueves de 9:00 a 11:00
Las solicitudes se presentarán en la Secretaría del Centro antes del 22 de junio de 2006.

En crecimiento

2006-12-05T02:21:00.000-08:00

ARTÍCULOS PARA EDUCAR VI

EN CRECIMIENTO

Los hábitos saludables conviene inculcarlos desde pequeños. El desayuno debe ser una comida importante, para aportar energías y tampoco se ha de saltar el almuerzo. Según los últimos estudios, el alumnado español desayuna muy poco o nada de manera que conforme va avanzando la mañana su ánimo va decayendo progresivamente hasta obstruir la comprensión, tan necesaria en los procedimientos escolares.
También es conveniente vigilar la postura que se adopta a la hora de estudiar o de hacer los deberes. La silla debe permitir apoyar bien la espalda en el respaldo y los codos, quedar relajados, ni muy arriba ni muy abajo. Al sentarse se debe evitar que el peso caiga sobre la rabadilla, colocando la pelvis hacia atrás. Evitar que se crucen las piernas o se sienten en posturas extrañas, pero sobre todo hay que intentar estar relajados evitando en lo posible las tensiones musculares.
El deporte no excesivo ni demasiado brusco, tanto el que se realiza en la escuela como el que se practica fuera, es un importante aliado en el desarrollo oseo - muscular de sus cuerpos.
Muchos problemas escolares y de concentración son, en realidad, fruto de alguna dificultad auditiva y/o visual. Se calcula que el 60 % de los niños con retraso de aprendizaje son o han sido fruto de algún déficit de estos tipos.
La detección de los problemas visuales debe hacerse alrededor de los 4 años, poco antes de comenzar la escolaridad obligatoria, para facilitar la adaptación escolar posterior. No olvidemos que ellos y ellas no son conscientes si hay algún problema pues no tienen elementos de comparación. Debemos observar si se acerca mucho al papel para leer, si entorna los ojos cuando mira un objeto lejano para focalizar cuando el problema es de miopía, si tiene a menudo los ojos rojos o si le duele la cabeza después de hacer los deberes. Atenderemos que sean síntomas reales y no fingidos con el objeto de llamar nuestra atención. Si es necesario, podemos solicitar a su tutora que se siente en la parte delantera de la clase.
También es importante que oiga bien pues la concentración puede verse mermada por ello ya que las diferentes frecuencias de los sonidos ejercen distintos estímulos cerebrales.
La luz para hacer los deberes debe entrar por el lado izquierdo si es diestro, por el derecho si es zurdo para evitar que se haga sombra al escribir. El papel o cuaderno estará inclinado hacia la derecha en el pimer caso y a la izquierda en el segundo con objeto de evitar tapar o emborronar lo que se va escribiendo.

Duli Miralles Alberola
Noviembre 2007

ARTICLES PER A EDUCAR VI

En creixement

Els hàbits saludables convé inculcar-los des de xicotets. El desdejuni ha de ser un menjar important, per a aportar energies i tampoc s'ha de botar l'esmorzar. Segons els últims estudis, l'alumnat espanyol se desdejuna molt poc o res de manera que conforme va avançant el matí el seu ànim va decaient progressivament fins a obstruir la comprensió, tan necessària en els procediments escolars.
També és convenient vigilar la postura que s'adopta a l'hora d'estudiar o de fer els deures. La cadira ha de permetre recolzar bé l'esquena en el respatler i els colzes, quedar relaxats, ni molt dalt ni molt baix. A l'assentar-se s'ha d'evitar que el pes caiga sobre el còccix (acabament de la columna vertebral), col• locant la pelvis cap arrere. Evitar que s'encreuen les cames o es seuen en postures estranyes, però sobretot cal intentar estar relaxats evitant en la mesura que es puga les tensions musculars.
L'esport no excessiu ni massa brusc, tant el que es realitza en l'escola com el que es practica fora, és un important aliat en el desenvolupament ossi - muscular dels seus cossos.
Molts problemes escolars i de concentració són, en realitat, fruit d'alguna dificultat auditiva i/o visual. Es calcula que el 60 % dels xiquets amb retard d'aprenentatge són o han sigut fruit d'algun dèficit d'estos tipus.
La detecció dels problemes visuals ha de fer-se al voltant dels 4 anys, poc abans de començar l'escolaritat obligatòria, per a facilitar l'adaptació escolar posterior. No oblidem que ells i elles no són conscients si hi ha algun problema perquè no tenen elements de comparació. Hem d'observar si s'acosta molt al paper per a llegir, si entretanca els ulls quan mira un objecte llunyà per a focalitzar quan el problema és de miopia, si té sovint els ulls rojos o si li dol el cap després de fer els deures. Atendrem que siguen símptomes reals i no fingits amb l'objecte de cridar la nostra atenció. Si és necessari, podem sol• licitar a la seua tutora que es puga seure en la part davantera de la classe.
També és important que senta bé perquè la concentració pot veure's minvada per això ja que les diferents freqüències dels sons exercixen distints estímuls cerebrals.
La llum per a fer els deures ha d'entrar pel costat esquerre si és destre, pel dret si és esquerrà per a evitar que es faça ombra a l'escriure. El paper o quadern estarà inclinat cap a la dreta en el pimer cas i a l'esquerra en el segon amb l' objecte d'evitar tapar o esborrallar el que es va escrivint.
Duli Miralles Alberola
Noviembre 2007

Dia de trinquet

2006-11-30T04:17:00.001-08:00

Los alumnos de Tercer Ciclo han dedicado la mañana a practicar un deporte típicamente valenciano: el juego de pelota en sus diferentes modalidades de "raspall" y "trinquet". Se han hecho diferentes competiciones que han culminado en un partido con todos los alumnos de público.

Formación del profesorado

2006-10-25T23:39:00.000-07:00

Las profesoras de Infantil y de Primer Ciclo han empezado un cursillo sobre Power Point. Trabajarán las posibilidades de esta herramienta informática, centrándose en las presentaciones que luego aplicarán en sus clases.

Descubriendo la Historia

2006-10-20T01:56:00.000-07:00

Los alumnos de 6º de Primaria, visitaron el Museo de Historia de Valencia. Ubicado en el antiguo depósito de aguas para el abastecimiento de la ciudad, se inauguró como tal en 1850. Todo él de ladrillo, es una de las más bellas expresiones de la arquitectura industrial decimonónica, con 3 pilares. Museo polifacético, con fondos arqueológicos, pictóricos, documentales, fotográficos y virtuales. Un espacio didáctico y de ocio, para adentrarse en el pasado de Valencia de una forma amena y rigurosa, rememorando los acontecimientos que han construído su historia, desvelando las culturas y costumbres que han forjado su manera de ser.

Un museo donde encontrar una valiosa colección formada por obras de arte, objetos arqueológicos, tesoros, instrumentos científicos, libros, vestidos..., adentrarse en la atmósfera de cada época, conocer sus protagonistas y sumergirse en sus vivencias. Un espacio donde la música, la literatura y la fotografía se materializan. La máquina del tiempo permite viajar a la época que se desee y navegar por ella.
La visita resultó muy instructiva y motivadora para el estudio de la Historia que va a iniciarse a continuación.
Todos los detalles del museo

Becas del comedor escolar

2006-10-20T01:39:00.000-07:00

Se comunica que en el tablón de anuncios de Secretaria, se encuentran expuestas las listas de alumnos a los que les ha sido concedida beca de comedor para el presente curso.

Circulares informativas

2006-10-20T01:37:00.000-07:00

Pueden encontrar toda la información que proporciona la Dirección del Centro en el enlace siguiente:
Circulares

Funcionamiento del Centro: curso 2007 - 2008

2006-09-19T00:40:00.000-07:00

Funcionamiento del Centro
Funcionament del Centre

1.- PROFESORADO DEL CENTRO

1.1. INFANTIL:

3 años VALENCIANO A: PATRICIA BALAGUER MALFAGÓN
3 años CASTELLANO B: Mª JOSE COSTA HERVÁS
3 años CASTELLANO C: SARA VILLARES MORENO
4 años VALENCIANO A: MARÍA E. MONTESINOS OLTRA
4 años CASTELLANO B: MARILÓ GEA PEÑARANDA
4 años CASTELLANO C: BEATRIZ BERTO CARBÓ
5 años VALENCIANO A : XELO MOLINA GALLARDO
5 años CASTELLANO B: ROSANA LLUCH GONZÁLEZ
5 años CASTELLANO C: CAROLINA MARTIN SIURANA
Apoyo: ELENA ESCRIVA LEAL
Apoyo: LAURA RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ
Apoyo:BEATRIZ VERDÉS BERMUDEZ

1.2. PRIMARIA:

1º VALENCIANO A: MODESTA FERRÉ TORTOSA
1º CASTELLANO B : MAR REDONDO ORTEGA
1º CASTELLANO C: Mª LLUISA ESCOLÁ ROIG
2º VALENCIANO A: ENCARNA ANDRÉS CONEJOS
2º CASTELLANO B: Mª JOSE FÉRRI ROSALEN
2º CASTELLANO C: Mª JOSE DUBÓN JUAREZ
3º VALENCIANO A: VICEN FABRA GARCÍA
3º CASTELLANO B: Mª ANGELES MICÓ MARTINEZ
3º CASTELLANO C: ÉSTER JORGE GARCÍA
4º VALENCIANO A: DULI MIRALLES ALBEROLA
4º CASTELLANO B: AGRIPINA GÓMEZ CONTRERAS
4º CASTELLANO C: DORA ARGILÉS MARTÍNEZ
5º VALENCIANO A: PACO CARRERA LLUCH
5º CASTELLANO B: PAU CARRILLO VALENCIA
5º CASTELLANO C: ANTONIO ROMERO CEBRIÁN
6º VALENCIANO A: JOAN HONORATO ALCANTARILLA
6º CASTELLANO B: JESÚS CASTELLANO CALATAYUD
6º CASTELLANO C: AMPARO PONT FABRA

1.- PROFESSORAT DEL CENTRE

1.1. INFANTIL:

3 anys VALENCIÀ A: PATRICIA BALAGUER MALFAGÓN
3 anys CASTELLÀ B: Mª JOSE COSTA HERVÁS
3 anys CASTELLÀ C: SARA VILLARES MORENO
4 anys VALENCIÀ A: MARÍA E. MONTESINOS OLTRA
4 anys CASTELLÀ B: MARILÓ GEA PEÑARANDA
4 anys CASTELLÀ C: BEATRIZ BERTO CARBÓ
5 anys VALENCIÀ A : XELO MOLINA GALLARDO
5 anys CASTELLÀ B: ROSANA LLUCH GONZÁLEZ
5 anys CASTELLÀ C: CAROLINA MARTIN SIURANA
Recolzament: ELENA ESCRIVA LEAL
Recolzament: LAURA RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ
Recolzament: BEATRIZ VERDÉS BERMUDEZ

1.2. PRIMÀRIA:

1r VALENCIÀ A: MODESTA FERRÉ TORTOSA
1r CASTELLÀ B : MAR REDONDO ORTEGA
1r CASTELLÀ C: Mª LLUISA ESCOLÁ ROIG
2n VALENCIÀ A: ENCARNA ANDRÉS CONEJOS
2n CASTELLÀ B: Mª JOSE FÉRRI ROSALEN
2n CASTELLÀ C: Mª JOSE DUBÓN JUAREZ
3r VALENCIÀ A: VICEN FABRA GARCÍA
3r CASTELLÀ B: Mª ANGELES MICÓ MARTINEZ
3r CASTELLÀ C: ÉSTER JORGE GARCÍA
4rt VALENCIÀ A: DULI MIRALLES ALBEROLA
4rt CASTELLÀ B: AGRIPINA GÓMEZ CONTRERAS
4rt CASTELLÀ C: DORA ARGILÉS MARTÍNEZ
5é VALENCIÀ A: PACO CARRERA LLUCH
5é CASTELLÀ B: PAU CARRILLO VALENCIA
5é CASTELLÀ C: ANTONIO ROMERO CEBRIÁN
6é VALENCIÀ A: JOAN HONORATO ALCANTARILLA
6é CASTELLÀ B: JESÚS CASTELLANO CALATAYUD
6é CASTELLÀ C: AMPARO PONT FABRA

1.3. ESPECIALISTES:

- ED. FÍSICA: JOAQUI PEREZ GARCIA
SEBASTIAN SANTIAGO VERDE

- MÚSICA: XELO RODRIGUEZ CARBALLO
Mª TERESA CARRERAS PEREZ

- ANGLÉS: SARA FORTES VILLAMARIN
VIVINA DOMENECH ASENSI

- RELIGIÓ: ASUN PROSPER DIAZ
HILARIO GOMEZ TORRIJOS
- P. TERAPÈUTICA: ANABELLA BERMUDEZ MEDINA
PILAR BAYO GIMENO

- LOGOPÈDIA: PATRICIA VICENTE PEREZ

- EDUCADORA : PATRICIA ASENSI VILLAPLANA

- GABINET PSICOPEDAGÒGIC: MIGUEL NAVARRO

1.4. PERSONAL DE SERVEIS

CARMELO LEAL ( AJUNTAMENT DE L’ELIANA)

2.- EQUIP DIRECTIU

DIRECTOR: Juan Carlos Zamora Sanchis
CAP D’ESTUDIS:Joan Honorato Alcantarilla
SECRETÀRIA: Joaquina Perez Garcia

INSPECTOR D’ EDUCACIÓ: JOSE T. BLASCO

1.3. ESPECIALISTAS:

- ED. FÍSICA: JOAQUI PÉREZ GARCÍA
SEBASTIAN SANTIAGO VERDE

- MÚSICA: XELO RODRÍGUEZ CARBALLO
Mª TERESA CARRERAS PEREZ

- INGLÉS: SARA FORTES VILLAMARÍN
VIVINA DOMENECH ASENSI

- RELIGIÓN: ASUN PRÓSPER DÍAZ
HILARIO GÓMEZ TORRIJOS
- P. TERAPÈUTICA: ANABELLA BERMÚDEZ MEDINA
PILAR BAYO GIMENO

- LOGOPEDIA: PATRICIA VICENTE PÉREZ

- EDUCADORA : PATRICIA ASENSI VILLAPLANA

- GABINETE PSICOPEDAGÓGICO: MIGUEL NAVARRO

1.4. PERSONAL DE SERVICIOS

CARMELO LEAL ( AYUNTAMIENTO DE L’ELIANA)

2.- EQUIPO DIRECTIVO

DIRECTOR: Juan Carlos Zamora Sanchis
JEFE DE ESTUDIOS:Joan Honorato Alcantarilla
SECRETARIA: Joaquina Pérez García

INSPECTOR DE EDUCACIÓN: JOSÉ T. BLASCO

3.- CONSEJO ESCOLAR
Actualmente sus componentes són:

DIRECTOR: Juan Carlos Zamora Sanchis
JEFE DE ESTUDIOS: Joan Honorato Alcantarilla
SECRETARIA: Joaquina Pérez García

SECTOR DE PADRES:Pilar Salmerón Marín
Pilar Checa Fernandez
Josep V. Tarí García
Teresa Cárcel García
Natalia García Fornieles
Alberto Tabares Rayón
Francisco Martínez Lapiedra
Nuria Boluda Juan

SECTOR DE PROFESORES:
Consuelo Rodríguez Carballo
Jesús Castellano Calatayud
María Montesinos Oltra
Obdulia Miralles Alberola
Antonio Romero Cebrián

REPRESENTANTE AYUNTAMIENTO: Vicente Belda Sempere

SECTOR DE ALUMNOS: Pendiente de elección

3.- CONSELL ESCOLAR
Actualment els components són:

DIRECTOR: Juan Carlos Zamora Sanchis
CAP D’ ESTUDIS: Joan Honorato Alcantarilla
SECRETÀRIA: Joaquina Perez Garcia

SECTOR DE PARES:Pilar Salmeron Marin
Pilar Checa Fernandez
Josep V. Tari Garcia
Teresa Carcel Garcia
Natalia Garcia Fornieles
Alberto Tabares Rayón
Francisco Martinez Lapiedra
Nuria Boluda Juan

SECTOR DE PROFESSORS:
Consuelo Rodríguez Carballo
Jesús Castellano Calatayud
Maria Montesinos Oltra
Obdulia Miralles Alberola
Antonio Romero Cebrian

REPRESENTANT AJUNTAMENT: Vicente Belda Sempere

SECTOR D’ ALUMNES: Pendent d’elecció

4-. CALENDARI ESCOLAR

a) Les classes es desenvoluparan, a excepció dels dies festius i vacances ,fins al dia 20 de juny del 2008
b) Seran festius durant el curs els dies:
- 8,9 i 12 d'octubre
- 1 i 2 de novembre
- 6 i 7 de desembre
- 17 , 18 i 19 de març, festes de Falles
- 1 i 2 de maig

c) Períodes vacacionals:
NADAL: Des del 22 de desembre del 2007 fins al 6 de gener del 2008, ambdós inclosos.
PASQUA: Des del 20 fins al 31 de març del 2008 , ambdós inclosos.

5 - HORARI DEL CENTRE

DILLUNS, DIMARTS, DIJOUS I DIVENDRES

MATINS : de 9 a 13 hores
VESPRADES: de 15 a 16,30 hores

DIMECRES: MATINS : de 9 a 12 HORES
VESPRADES: Els dimecres a la vesprada no hi haurà classe.

4-. CALENDARIO ESCOLAR

a) Las clases se desarrollarán, a excepción de los días festivos y vacaciones hasta el día 20 de junio de 2008
b) Serán festivos durante el curso los días:
- 8,9 i 12 de octubre
- 1 y 2 de noviembre
- 6 y 7 de diciembre
- 17 , 18 y 19 de marzo, fiestas de Fallas
- 1 y 2 de mayo

c) Períodos vacacionales:
NAVIDAD: Desde el 22 de diciembre de 2007 hasta el 6 de enero de 2008, ambos incluidos
PASCUA: Desde el 20 hasta el 31 de marzo de 2008 , ambos incluidos.

5 - HORARIO DEL CENTRO

LUNES, MARTES, JUEVES Y VIERNES

MAÑANA : de 9 a 13 horas
TARDES: de 15 a 16,30 horas

MIÉRCOLES: MAÑANA : de 9 a 12 HORAS
TARDES: Los miércoles por la tarde no habrá clase.

5.1. SECRETARÍA:
LUNES Y VIERNES de 9 a 11 h.
MARTES de 15 a 16 h.
5.2. ATENCIÓN A FAMILIAS
a) Equipo directivo:
- Director: Lunes, Miércoles y Jueves de 9 a 11 h.
Viernes de 15 a 16,30 h.
- Jefe de Estudios: Lunes y Viernes de 11 a 13 h.
b) Tutores y especialistas: Miércoles de 12 a 13 horas.
c) Gabinete psicopedagógico: previa citación.
d) Logopedia: previa citación.

5.1. SECRETARIA:
DILLUNS I DIVENDRES de 9 a 11 h.
DIMARTS de 15 a 16 h.
5.2. ATENCIÓ A FAMÍLIES
a) Equip directiu:
- Director: Dilluns,Dimecres i Dijous de 9 a 11 h.
Divendres de 15 a 16,30 h.
- Cap d’estudis: Dilluns i Divendres de 11 a 13 h.
b) Tutors i especialistes: dimecres de 12 a 13 hores.
c) Gabinet psicopedagògic: prèvia citació.
d) Logopèdia: prèvia citació.

6.- AVALUACIONS

- Encara que en el Cicle d’Infantil l’avaluació no és obligatòria fins al final del cicle es faran reunions informatives amb caràcter trimestral.
- En els cicles de Primària hi ha tres avaluacions al llarg del curs. La informació del rendiment acadèmic es realitza mitjançant els butlletins de notes, els quals es lliuraran en reunions les dates següents:

- Primera Avaluació:
17 de desembre ..1er cicle
18 de desembre…2ón cicle
20 de desembre..3er cicle

- Segona Avaluació:
11 de març ..1er cicle
13 de març…2ón cicle
10 de març..3er cicle
- Tercera Avaluació:
24 de juny ..1er cicle
23 de juny…2ón cicle
25 de juny..3er cicle
Cal resaltar la importància de l’assistència a aquestes reunions informatives, així com informar que , a ser possible , s’assisteixca sense l’alumnat ja que no es disposa de servici d’atenció al mateix en aquest temps.
A més, segons cada cas, i d’acord amb el criteri del professorat, podran emetre’s altres informes complementaris així com concertar entrevistes personals.
Igualment, al llarg del curs les famílies poden sol·licitar entrevista amb el professorat per tractar temes relacionats amb els seus fills/es.
Convé que, des de casa, col·laboren amb l’escola inculcant als seus fills/es la importància de dedicar un temps diari al treball escolar i a la lectura.

6.- EVALUACIONES

- Aunque en el Ciclo de Infantil la evaluación no es obligatoria hasta el final del ciclo, se harán reuniones informativas con carácter trimestral.
- En los ciclos de Primaria hay tres evaluaciones a lo largo del curso. La información del rendimiento académico se realiza mediante los boletines de notas, los cuales se entregarán en reuniones las siguientes fechas:

- Primera Evaluación:
17 de diciembre ..1º ciclo
18 de diciembre…2º ciclo
20 de diciembre..3º ciclo

- Segunda Evaluación:
11 de marzo ..1º ciclo
13 de marzo…2º ciclo
10 de marzo..3º ciclo
- Tercera Evaluación:
24 de junio ..1º ciclo
23 de junio…2º ciclo
25 de junio..3º ciclo
Hay que resaltar la importancia de la asistencia a estas reuniones informativas, así como informar que , a ser posible , se asista sin el alumnado ya que no se dispone de servicio de atención al mismo en este tiempo.
Además, según cada caso, y de acuerdo con el criterio del profesorado, podrán emitirse otros informes complementarios así como concertar entrevistas personales.
Igualmente, a lo largo del curso las familias pueden solicitar entrevista con el profesorado para tratar temas relacionados con sus hijos/as.
Conviene que, desde casa, colaboren con la escuela inculcando a sus hijos/as la importancia de dedicar un tiempo diario al trabajo escolar y a la lectura.

7.- A.M.P.A.

- LA Asociación de padres y madres de alumnos del centro colabora económicamente y/o humanamente en diversas actividades:
· Día de la Música ( Infantil).
· Festival de Navidad.
· Fallas
· Fin de curso
· Etc.
- Además, el AMPA ha organizado para el curso 2007-08 las siguientes actividades extraescolares:
· Talleres del Miércoles de 15 a 16,30 de Manualidades e Inglés. También con convenio, con las Escuelas Deportivas Municipales, se hacen actividades de Psicomotricidad y prerecreo ( Infantil), Baloncesto y Fútbol.
- Ampliación de horario: servicio ofrecido a las familias que, por motivos laborales, necesitan llevar a sus hijos a la escuela en un horario que excede al normal del colegio. Hay que hacer la pertinente solicitud.
· Madrugadores de 7,30 a 9 h.
· Tardes de 16,30 a 18 h.
Para cualquier información, el teléfono del AMPA es el 686668223(Teresa)
Horario de atención: Lunes de 9 a 11 h. y Miércoles de 15 a 17 h.
. El/La presidente/a es LORENA ROZALEN

8. -ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Como complemento de las actividades curriculares de la PGA (programación general anual), se programan actividades complementarias y extraescolares ,que son obligatorias para todo el alumnado , excepto en el caso de que supongan coste económico.
Se realizarán las siguientes actividades :

7.- A.M.P.A.

- L’ Associació de pares i mares d’alumnes del centre col.labora econòmicamenti i/o humanament en diverses activitats:
o Dia de la Música ( Infantil).
o Festival de Nadal.
o Falles
o Fi de curs
o Etc.
- A més, l’AMPA ha organitzat per al curs 2007-08 les següents activitats extra-escolars:
o Tallers del Dimecres de 15 a 16,30 de Manualitats i i Anglés. També amb conveni amb les Escoles Esportives Municipals es fan activitats de Psicomotricitat i predeport ( Infantil), Basquet i Fútbol.
- Ampliació d’horari: servei oferit a les famílies que, per motius laborals, necessiten portar als seus fills a l’escola en un horari que excedeix el normal del col.legi. Cal fer la pertinent sol.licitud.
o Matiners de 7,30 a 9 h.
o Vesprades de 16,30 a 18 h.
Per a qualsevol informació, el telèfon de l’ AMPA és el 686668223(Teresa)
Horari d’atenció: Dilluns de 9 a 11 h. i Dimecres de 15 a 17 h.

El/La president/a és LORENA ROZALEN

8. -ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS

Com a complement de les activitats curriculars de la PGA (programació general anual), es programen activitats complemetàries i extraescolars ,que son obligatòries per a tot l’alumnat , excepte en el cas de que suposen cost econòmic.
Es realitzaran les següents activitats :

Activitats De centre:

- Nadal: Festival de nadalenques,
- Concursos literaris: Dia del Llibre i Sambori...
- Dia de la Pau: 1 de febrer.
- Falles : 14 de març
- Trobada d’Escoles en Valencià
- Cor Escolar : Tot el curs, dimarts i dijous de 13 a 14 h.
- Festa de fi de curs

Activitats dels cicles:

Infantil

3 ANYS
- Teatre .
- Granja Mas del Capellà : 4-4-08

4 ANYS
- Teatre
- Visita al Jardi Botànic
- Visita al Palau de la Musica.
- Visita al Palau de les Ciencies

5 ANYS
- Visita al castell de Benissanó
- Museu de la Ciència.
- Teatre
- Visita al Palau de la Música.
- Parc de Tràfic
- Visita a l’IVAM.

Actividades De centro:

- Navidad: Festival de villancicos
- Concursos literarios: Día del Libro y Sambori...
- Día de la Paz: 1 de febrero.
- Fallas : 14 de marzo
- Trobada d’Escoles en Valencià
- Coro Escolar : Todo el curso, martes y jueves de 13 a 14 h.
- Fiesta de fin de curso

Actividades de los ciclos:

Infantil

3 AÑOS
- Teatro .
- Granja Mas del Capellà : 4-4-08

4 AÑOS
- Teatro
- Visita al Jardin Botànico
- Visita al Palau de la Musica.
- Visita al Palau de les Ciencies

5 AÑOS
- Visita al el castillo de Benisanó
- Museo de la Ciencia.
- Teatro
- Visita al Palacio de la Música.
- Parque de Tráfico
- Visita al IVAM.

1º Ciclo de Primaria

- Audición Musical
- Taller de pintura y/o escultura del IVAM
- Teatro sala Escalante.
- Excursión a Granja-Escuela
- Visita al Hemisféric
- Jornada de Juegos Populares(2º)
- Teatro de Inglés
- Salidas por la localidad
2º Ciclo de Primaria

- Audición musical ( Ciclo)
- Parque de Tráfico de Gilet (Ciclo)
- Visita al Oceanográfico.
- Visita al Museo de Historia de la Ciudad ( Valencia)
- Itinerario local (3º)
- Trobada de Jocs en el Polideportivo(4º)
- Itinerario comarcal (4º)
3º ciclo de primaría

- Visita al Museo de Historia de la ciudad de Valencia
( 5º ,octubre)
- Teatro Escalante, ( 5º, Febrero)
- Visita al Oceanográfico ( 5º)
- Semana de la nieve (5º, Marzo)
- Raspall en el Polideportivo ( 6º )
- Visita al MUVIM (6º Octubre)
- Visita al Museo de las Ciencias, talleres y película ( 6º )
- Participación en “ Deporte divertido” (6º)
- Olimpiadas escolares en el Saler( 6º ,Marzo)
- Viaje de fin de curso ( 6º )
- Encuentro comarcal de pelota valenciana( ciclo)
- Audiciónes musicales , Torrente y el Palau de la Música ( ciclo )
- Audición Casa de África ( ciclo)

1er Cicle de Primària

- Audició Musical
- Taller de pintura i/o escultura del IVAM
- Teatre sala Escalante.
- Excusió a Granja-Escola
- Visita a l’Hemisféric
- Jornada de Jocs Populars(2on)
- Teatre d’Anglés
- Eixides per la localitat
2on Cicle de Primària

- Audició musical ( Cicle)
- Parc de Tràfic de Gilet (Cicle)
- Visita a l’Oceanogràfic.
- Visita al Museu d’ Història de la Ciutat ( València)
- Itinerari local (3er)
- Trobada de Jocs al Poliesportiu( 4art)
- Itinerari comarcal (4art)
3er cicle de primària

- Visita al Museu d’Història de la ciutat de València
( 5é ,octubre)
- Teatre Escalante, ( 5é, Febrer)
- Visita al Oceanogràfic ( 5é)
- Setmana de la neu (5é, Març)
- Raspall al Poliesportiu ( 6é )
- Visita al MUVIM (6é, Octubre)
- Visita al Museu de les Ciencies, tallers i pel.lícula ( 6é )
- Participació en “ Esport divertit” (6é)
- Olimpiades escolars al Saler( 6é ,Març)
- Viatje fi de curs ( 6é )
- Trobada comarcal de pilota valenciana( cicle)
- Audicions musicals , Torrent i el Palau de la Música
( cicle )
- Audició Casa d’Àfrica ( cicle)

9.- NORMES GENERALS DE FUNCIONAMENT

9.1. ENTRADES / EIXIDES
- Les portes del recinte escolar s’obrirán i tancarán deu minuts abans, i després de l’hora fixada per començar l’activitat escolar.
- L’alumnat formarà en fileres al pati, en els llocs establerts. L’entrada a classe es farà en ordre i silenci, acompanyats pel mestre/a.
- L’entrada a classe s’ha de fer puntualment a l’hora convinguda i els acompanyants de l’alumnat no han d’accedir als edificis ni romandre al recinte una vegada començada l’activitat escolar.
- L’alumnat que accedisca a classe després d’haver entrat la seua filera, haurà d’explicar el motiu del retard. La reiteració d’aquesta falta de puntualitat serà anotada pel mestre tutor.
- Quan un alumne/a s’haja d’incorporar o eixir del centre en l’horari escolar utilitzarà la porta d’oficines , hi haurà de justificar el motiu per escrit , i , a ser possible, fer-ho en el temp de patis és a dir: de 11 a 11,30 h. , per tal de no pertorbar les sessions escolars.
- Les faltes d’assistència de l’alumnat han de justificar-se, per escrit, al tutor/a. Si és possible cal fer-ho amb antelació. Els recordem que l’assistència a classe és obligatòria segons la legislació vigent, i que el centre està obligat a prendre les mesures oportunes per a evitar l’absentisme escolar.
- El centre disposa d’aparcament per a bicicletes. L’alumnat que vulga fer-ne ús ha de sol.licitar-ho a Direcció. En tot cas, les bicicletes no poden utilitzar-se dins del recinte escolar.

9.2. ASSUMPTES MÈDICS:
- Si l’alumna/e, durant algun moment del curs, patix alguna malaltia de tipus contagiós (polls,varicel·la, xarampió...), els preguem que es quede a casa fins que estiga completament curat, pel bé de tot el col·lectiu escolar.
- Cal comunicar al tutor/a qualsevol incidència mèdica (al·lèrgies, malalties...) i facilitar un telèfon de contacte urgent.

9.- NORMAS GENERALES DE FUNCIONAMIENTO

9.1. ENTRADAS / SALIDAS
- Las puertas del recinto escolar se abrirán y cerrarán diez minutos antes, y después de la hora fijada para comenzar la actividad escolar.
- El alumnado formará en hileras en el patio, en los lugares establecidos. La entrada a clase se hará en orden y silencio, acompañados por el maestro/a.
- La entrada a clase se debe hacer puntualmente a la hora convenida y los acompañantes del alumnado no deben acceder a los edificios ni permanecer en el recinto una vez comience la actividad escolar.
- El alumnado que acceda a clase después de haber entrado su fila , deberá explicar el motivo del retraso. La reiteración de esta falta de puntualidad será anotada por el maestro tutor.
- Cuando un alumno/a se haya de incorporar o salir del centro en el horario escolar, utilizará la puerta de oficinas , deberá justificar el motivo por escrito , y , a ser posible, hacerlo en el tiempo de patios es decir: de 11 a 11,30 h. , por tal de no perturbar las sesiones escolares.
- Las faltas de asistencia del alumnado deben justificarse, por escrito, al tutor/a. Si es posible hay que hacerlo con antelación. Les recordamos que la asistencia a clase es obligatoria según la legislación vigente, y que el centro está obligado a tomar las medidas oportunas para evitar el absentismo escolar.
- El centro dispone de aparcamiento para bicicletas. El alumnado que quiera hacer uso debe solicitarlo a Dirección. En todo caso, las bicicletas no pueden utilizarse dentro del recinto escolar.

9.2. ASUNTOS MÉDICOS:
- Si la alumna/o, durante algún momento del curso, sufre alguna enfermedad de tipo contagioso (piojos,varicela, sarampión...), les rogamos que se quede en casa hasta que esté completamente curado, por el bien de todo el colectivo escolar.
- Hay que comunicar al tutor/a cualquier incidencia médica (alergias, enfermedades...) y facilitar un teléfono de contacto urgente.
9.3. PATIO ESCOLAR:
Para almorzar es conveniente llevar bocadillos, productos lácteos, fruta... Hay que evitar los alimentos ricos en azúcar, en conservantes y/o la pastelería industrial
En el tiempo de recreo, el patio se utiliza conjuntamente por muchos alumnos de edades muy diferentes. Por lo tanto, hay que recordar:
- No es más limpio quien más limpia, sino el que menos ensucia. Es necesario que todo el alumnado se acostumbre a utilizar las papeleras.
- Las pistas de fútbol y baloncesto se deben utilizar para practicar los respectivos deportes. Las pistas tienen un calendario de uso predeterminado. El alumnado que no esté utilizándolas no debe molestar a los grupos que están en ellas.
9.4. OTROS
- Para hacer educación física hay que llevar ropa adecuada, zapatillas deportivas y una bolsa de higiene personal.
- Las actividades complementarias extraescolares se programan para la totalidad del alumnado, con finalidad didáctica, y son aprobadas por el Consejo Escolar. Es importante la asistencia de todo el alumnado.
- El alumnado no debe llevar en la escuela dinero ni objetos de valor, para evitar pérdidas y conflictos.
- Si cualquier alumno/a quiere plantear propuestas, debe hacerlo en la asamblea de clase.
- Durante las clases no se puede salir al servicio. En caso de necesidad hay que pedir permiso al maestro/a.
- El colegio dispone de un Plan de Autoprotección , el cual se aplicará adecuadamente en caso de necesidad.
- El alumnado no debe llevar ni utilizar teléfonos móviles, walkmans o similares, según el acuerdo del Consejo Escolar .
- El aparcamiento de la escuela se utiliza por el profesorado. Es imprescindible que dejen siempre libre la entrada y que no maniobren ante la entrada ni en su recinto.
- Los padres/madres no pueden entrar a hablar con los tutores/oras en las horas de clase, ya que el maestro/a no debe dejar desatendida la clase. Les recordamos que el horario del profesorado para atender a las familias es el miércoles de 12 a 13 h.
9.3. PATI ESCOLAR:
Per esmorzar es convenient portar entrepans, productes lactis, fruita... Cal evitar els aliments rics en sucre, en conservants i/o la pastisseria industrial
En el temps d’esplai, el pati s’utilitza alhora per molts alumnes d’edats ben diferents. Per tant, cal recordar:
- No és més net qui més neteja, sinó el qui menys embruta. Cal que tot l’alumnat s’acostume a utilitzar les papereres.
- Les pistes de futbol i bàsquet s’han d’utilitzar per a practicar els respectius esports. Les pistes tenen un calendari d’ús predeterminat. L’alumnat que no estiga utilitzant-les no ha de molestar els grups que estan fent-ne ús.
9.4. ALTRES
- Per a fer educació física cal portar roba adequada, sabatilles esportives i una bossa d’higiene personal.
- Les activitats complementàries extraescolars es programen per a la totalitat de l’alumnat, amb finalitat didàctica, i són aprovades pel Consell Escolar. És important l’assistència de tot l’alumnat.
- L’alumnat no ha de portar a l’escola diners ni cap objecte de valor, per evitar pèrdues i conflictes.
- Si qualsevol alumne/a vol plantejar propostes, cal que ho faça en l’assemblea de classe.
- Durant les classes no es pot eixir al servei. En cas de necessitat cal demanar permís al mestre/a.
- El col.legi disposa d’un Pla d’ Autoprotecció , el qual s’aplicarà adequadament en cas de necessitat.
- L’alumnat no ha de portar ni utilitzar en el col.legi telèfons mòbils, walkmans o similars, segons l’acord del Consell Escolar .
- L’aparcament de l’escola s’utilitza pel professorat. És imprescindible que deixen sempre lliure l’entrada i que no maniobren davant de l'entrada ni al seu recinte.
- Els pares/mares no poden entrar a parlar amb els tutors/ores en les hores de classe, ja que cap mestre/a deu deixar desatesa la classe. Els recordem que l’horari del professorat per a atendre a les famílies és el dimecres de 12 a 13 h.

9.5. ALTRES SERVEIS

BEQUES
És molt important que les famílies estiguen pendents dels periodes de sol·licituds de les ajudes que ofereix la Conselleria , així com de presentar la documentació oportuna en els terminis establerts. Amb caràcter orientatiu, els periodes normalment són:

- Meitat de desembre a finals de gener: Ajuda de llibres de text.
- Maig: Beca assisténcial de menjador.
- Juny: Beca de transport .

En qualsevol cas, el col.legi informa puntualment amb comunicacions escrites que us arriben a casa mitjançant els vostres fills/filles. També s’hi informa amb cartells que es posen a l’escola.
També es disposa de la subvenció de l’Ajuntament per materials escolars,tant curriculars com complementaris i de la Consellería per als llibres de text.

- MENJADOR ESCOLAR
L’escola disposa de servei de menjador que funciona des del mes de setembre fins al mes de juny. Els alumnes eventuals podran comprar els tíquets de 8,45 a 9 hores a l’edifici d’oficines. Cal dipositar el tíquet, convenientment emplenat, el mateix dia en què es vol fer ús del servei de menjador, a la bústia que hi ha a l’entrada del centre, abans de les 10 del matí. (Per a més informació, adreceu-vos a Jesús Castellano de 13 a 13:30 hores) telf. 660501886

L’observància d’aquestes normes i la col·laboració de totes i tots és indispensable per aconseguir un bon funcionament de la nostra escola.

9.5. OTROS SERVICIOS

BECAS
Es muy importante que las familias estén pendientes de los períodos de solicitudes de las ayudas que ofrece la Consellería , así como de presentar la documentación oportuna en los plazos establecidos. Con carácter orientativo, los períodos normalmente son:

- Mitad de diciembre a finales de enero: Ayuda de libros de texto.
- Mayo: Beca asistencial de comedor.
- Junio: Beca de transporte .

En cualquier caso, el colegio informa puntualmente con comunicaciones escritas que llegan en casa mediante vuestros hijos/hijas. También se informa con carteles que se ponen en la escuela.
También se dispone de la subvención del Ayuntamiento para materiales escolares, tanto curriculares como complementarios y de la Consellería para la compra de libros de texto..

- COMEDOR ESCOLAR
La escuela dispone de servicio de comedor que funciona desde el mes de septiembre hasta el mes de junio. Los alumnos eventuales podrán comprar los tickets de 8,45 a 9 horas en el edificio de oficinas. Hay que depositar el ticket, convenientemente rellenado, el mismo día en que se quiere hacer uso del servicio de comedor, en el buzón que hay en la entrada del centro, antes de las 10 de la mañana. (Para más información, dirigirse a Jesús Castellano de 13 a 13:30 horas)Telf. . 660501886

La observancia de estas normas y la colaboración de todas y todos es indispensable para lograr un buen funcionamiento de nuestra escuela.

C.P. VIRGEN DEL CARMEN
L’ELIANA

Funcionament
Del
Centre

Curs 2007-2008

C.P. VIRGEN DEL CARMEN
L’ELIANA

Funcionamiento
Del
Centro

Curso 2007-2008

Con este folleto se pretende informar de los aspectos generales de funcionamiento y las actividades a realizar en este curso 2007-2008.
Su edición ,asi como la actualización periódica de la página http://www.colevirgendelcarmen.blogspot,com/ en Internet, se enmarca en el objetivo de acercar el Colegio a toda la comunidad escolar y seguirá con la difusión del borrador del Proyecto Educativo , en proceso de elaboración, en el que os animamos a la participación de todos en la tarea de definir el carácter, los objetivos y el marco de actuación del centro en todos sus aspectos.
EL CONSEJO ESCOLAR

El AMPA ,cuya finalidad principal es defender el buen desarrollo académico y social de nuestros hijos/as se ofrece como un foro abierto de encuentro donde se conocen , transmiten y comparten los objetivos del colegio .
Pretendemos:
- Cooperar con el cole en la tarea común de la educación de nuestros hijos/as.
- Conocer los problemas e implicarse en las posibles soluciones.
- Discutir propuestas e iniciativas de los padres/madres para trasladarlas al Consejo Escolar.
- Impulsar actividades.
Y en esta tarea os esperamos, un saludo..

LA JUNTA DIRECTIVA

Amb este fullet es pretén informar dels aspectes generals de funcionament i les activitats a realitzar en este curs 2007-2008.
La seua edició ,així com l'actualització periòdica de la pàgina www.colevirgendelcarmen.blogspot,com en Internet, s'emmarca en l'objectiu d'acostar el Col·legi a tota la comunitat escolar i seguirà amb la difusió de l'esborany del Projecte Educatiu , en procés d'elaboració, en el que vos animem a la participació de tots en la tasca de definir el caràcter, els objectius i el marc d'actuació del centre en tots els seus aspectes.

EL CONSELL ESCOLAR

L'AMPA , amb la finalitat principal de defendre el bon desenvolupament acadèmic i social dels nostres fills/es s'oferix com un fòrum obert de trobada on es coneixen , transmeten i compartixen els objectius del col·legi .
Pretenem:
- Cooperar amb el cole en la tasca comuna de l'educació dels nostres fills/es.
- Conéixer els problemes i implicar-se en les possibles solucions.
- Discutir propostes i iniciatives dels pares/mares per a traslladar-les al Consell Escolar.
- Impulsar activitats.
I en esta tasca vosesperem , una salutació..

LA JUNTA DIRECTIVA

Para los peques

2006-09-05T00:16:00.000-07:00

El martes día 5 de septiembre, tendrá lugar una reunión a las 10h. para dar la bienvenida al Centro a los padres de los alumnos de tres años, que inician este curso su etapa educativa

¡Comienzo de curso!

2006-09-05T00:13:00.000-07:00

El próximo lunes 11 de septiembre darán comienzo las clases. Durante este mes serán en horario continuado de 9 a 13 h.Desde aquí queremos dar la bienvenida a todos los nuevos alumnos.

¡ Hasta septiembre !

2006-06-22T01:24:00.000-07:00

El Claustro de Profesores desea a toda la Comunidad Escolar unas felices vacaciones. En septiembre reanudaremos las actividades escolares.

Circular de Final de Curso

2006-06-21T00:52:00.000-07:00

CIRCULAR INFORMATIVA

1.- CALENDARIO ESCOLAR

======================

Se les recuerda que,según lo indicado en el Calendario Escolar, las clases finalizarán mañana miércoles, día 21 de Junio.
Las oficinas del centro permanecerán abiertas de 9 a 11 horas hasta el día 30 de junio.

2.-ENTREGA DE BOLETINES DE NOTAS

=================================
La información a las familias de los resultados de la evaluación final y entrega de Boletines de notas se realizará de acuerdo con el siguiente calendario:

LUNES 26 Y MARTES 27 DE JUNIO DE 10 A 13 HORAS EN LAS AULAS.

EXCEPCIONES:
- 1º B REALIZARÁ UNA REUNIÓN INFORMATIVA EL MARTES 27 A LAS 19 HORAS.

- 3º B ENTREGARA BOLETINES EL MIÉRCOLES 21 DE 13 A 14 HORAS

3.- LIBROS Y MATERIALES CURRICULARES PARA EL CURSO 2006-2007

La relación de libros de texto y materiales curriculares para el próximo curso estará expuesta en el tablón de anuncios de oficinas a partir del día 29 de junio.

4.- AYUDAS DE LIBROS DE TEXTO

============================

Se informa que en el tablón de anuncios de ofcinas están expuestas las listas definitivas de la resolución de la convocatoria.

5.- INICIO DEL PROXIMO CURSO

============================

Según lo indicado en el Calendario Escolar, las clases se inicirán el lunes ,dia 11 de Septiembre del 2006 en jornada única de 9 a 13 horas .
A partir del día 4 de septiembre las oficinas del centro estarán abiertas para cualquier asunto.

El Año Mozart en nuestro cole

2006-06-15T01:45:00.000-07:00

Como culminación de las actividades realizadas en el área de Música, se ha montado una exposición sobre el Año Mozart. Los alumnos realizaron audiciones y trabajos sobre el genial músico.

Convocatoria de ayudas para comedor

2006-06-13T04:46:00.000-07:00

Texto íntegro de la convocatoria

CONVOCATORIA DE AYUDAS DE TRANSPORTE PARA EL CURSO 2006/2007

2006-06-06T04:12:00.000-07:00

Se han convocado las ayudas para transporte para el próximo curso.
Texto íntegro de la convocatoria

Matrícula escolar curso 2006-2007

2006-05-02T03:58:00.000-07:00

Se ha abierto el plazo de solicitud de matrícula en nuestro Centro. En los enlaces siguientes, pueden consultar todos los aspectos relativos a la matriculación de alumnos nuevos, instrucciones para la cumplimentación de la misma, así como la descarga del impreso oficial.
Circular sobre la matrícula
Instrucciones para cumplimentar la matrícula
Impreso oficial de matrícula

Semana cultural del Tercer Ciclo

2006-04-12T03:10:00.000-07:00

Los alumnos del Tercer Ciclo de Primária del C.P. Virgen del Carmen, han llevado a cabo durante la Semana Cultural, un proyecto poético que consistió en dejar en el ciberespacio las poesías, poemas y escritos poéticos que desarrollaron en diferentes talleres:
. Creación de poesías y textos poéticos
. Interpretación dramatizada de esos textos
. Decoración " marina" de nuestra planta
. El Club de los Grandes Poetas
. Declamación de poesía universal
. Actividades culinarias: "Dulce de poesía"

Muchos más detalles

Utilizar las entradas adecuadas

2006-03-22T04:00:00.000-08:00

Se recuerda que las únicas entradas autorizadas tanto para alumnos como para sus padres, son las peatonales. Se ruega, con el fin de evitar accidentes, no utilizar la puerta del aparcamiento. Gracias

Semana Cultural: Primer Ciclo

2006-03-22T03:47:00.000-08:00

Los alumnos de 1º y 2º de Primaria van a estar un par de días en una granja escuela: la Llometa de Llavata en el campo de Líria. La finalidad de esta salida es ponerles en contacto directo con la Naturaleza, desarrollando actividades lúdicas y ecológicas. ¡ Que disfruten!

Semana Cultural: 3º Primaria

2006-03-22T03:42:00.000-08:00

Los alumnos de Tercer curso de Primaria tienen prevista una estancia de tres días en el Complejo Rural de Las Viñuelas, sito en Sinarcas. Las actividades que desarrollarán serán senderismo, rocódromo, diversos talleres, etc.

Las Fallas en el cole

2006-03-10T07:08:00.000-08:00

Como todos los años, se va a plantar una falla realizada por los alumnos y profesores del Centro. El lema es "Un mundo de fantasía" y contará todos aquellos aspectos que forman el precioso mundo de la fantasía infantil y juvenil.
La falla se plantará el martes por la mañana y se quemará a partir de las 16 h. Todos están cordialmente invitados.

Blogs del cole

2006-02-24T07:04:00.000-08:00

Los alumnos de la clase de valenciano de 6º A, tienen su propio blog. En él comparten con el resto de la Humanidad aquellas cossas que les interesan. Podéis encontrar refranes, chistes, historias, etc.
Su dirección

"Els Taurons" de Infantil

2006-02-24T04:37:00.000-08:00

Los alumnos de Infantil de 5 años, tienen su propia página web. En ella podéis encontrar todo lo que se refiere a la clase, sus actividades, proyectos, etc.
Os recomiendo la visita.

Inauguración del Montealegre

2006-02-24T04:18:00.000-08:00

El próximo martes 28 de febrero, se inaugura de manera oficial el nuevo centro de Montealegre. A dicho acto se espera la asistencia de autoridades municipales, y autonómicas así como una representación del profesorado.

Cursillo de Primeros Auxilios

2006-02-24T04:11:00.000-08:00

El pasado miércoles 22 de febrero, el profesorado del Centro asistió a un cursillo acelerado de Primeros Auxilios. La sesión estuvo a cargo de la doctora Dª Natalia García, miembro del AMPA, a la que agradecemos su colaboración..Las actividades fueron eminentemente prácticas y referidas a los accidentes más comunes que ocurren en nuestro colegio a los que profesores/as tienen que hacer frente.

Segundo Ciclo informa

2006-02-24T03:52:00.000-08:00

Los alumnos del Segundo Ciclo tienen pendientes tres salidas extraescolares. La primera será a la Escuela de Vela de Borriana. la segunda al Auditorio de Torrent para asistir a un concierto de instrumentos de metal y viento. La tercera será la estancia de varios días en la Escuela de Inglés de Faura.

Premio "Sambori"

2006-02-24T03:40:00.000-08:00

Los alumnos de nuestro centro están participando en el certamen literario juvenil Sambori. El plazo de presentación de trabajos a la fase comarcal Sambori Trobada será el día 31 de enero de 2006. Además del lote de regalos, este año continúa vigente el convenio de colaboración en Port Aventura por el que todos los premiados viajarán el 24 y 25 de junio al parque temático. Este certámen "tiene el objetivo de promover y difundir el uso del valenciano dentro el ámbito educativo, además de incentivar la creatividad artística e imaginativa de las niñas y los niños valencianos"

Conociendo la Historia

2006-02-24T03:34:00.000-08:00

Los alumnos del tercer Ciclo visitaron dos monumentos emblemáticos de la ciudad de Valencia: el Colegio del Patriarca y la Universidad antigua. Disfrutaron mucho de estos testigos de nuestra mejor historia.

Dia de la Paz

2006-02-22T02:29:00.000-08:00

Nuestro colegio celebró el Día de la Paz con una representación simbólica de los diferentes males que aquejan a la Humanidad: la guerra, el hambre, la pobreza, los malos tratos... Cada uno de ellos estaba representado por un dragón que era asediado por mensajes positivos, que finalmente vencían esos males. Todo ello corrió a cargo de los alumnos de los diferentes niveles.
La asistencia de padres de alumnos fue numerosa.

El cole, espacio libre de humos

2006-01-10T06:33:00.000-08:00

Recordamos que, de acuerdo a la normativa vigente,a partir del 1 de enero, está totalmente prohibido fumar en cualquiera de las dependencias del colegio. ¡ Nuestros alumnos lo agradecerán!

Volvemos al cole

2006-01-10T06:31:00.000-08:00

Finalizadas las vacaciones retomamos las actividades escolares.

¡Feliz Navidad y próspero Año Nuevo!

2005-12-22T06:31:00.000-08:00

Todos los que componemos la Comunidad Escolar del C.P. Virgen del Carmen les deseamos unas felices fiestas navideñas y que el 2006 les sea propicio.

PROJECTE EDUCATIU DEL CENTRE

2005-12-18T04:11:00.000-08:00

PROJECTE EDUCATIU DEL CENTRE
P.E.C.

CONSIDERACIONS PRÈVIES

L'acció educativa es desenvolupa a partir dels models social, ideològic, didàctic, organitzatiu i orientador que la institució assumeix explícita o implícitament.

Així, el PEC és l'instrument clau que orienta l'acció educativa institucional; el document que compromet i vincula a tots els membres de la comunitat educativa amb un objectiu comú; l'instrument amb projecció de futur, pensat i elaborat col•lectivament a partir de l'anàlisi de la seua pròpia realitat, que actua de manera coherent sobre la pràctica docent amb la intenció de millorar-la.

Pel futur es ja fonamental definir les característiques de la nostra escola, reflexionar sobre allò que volem ensenyar, els valors que volem transmetre i, fins i tot, sobre el que estem fent en aquest moments.

És per açò que cal concienciar, motivar i incentivar a TOTS ELS SECTORS de la comunitat escolar a analitzar el nostre entorn, la infraestructura de què disposem , l'organització actual de l'escola, les funcions assumides pels equips docents, les relacions entre els diferents estaments educatius..etc, per arribar a definir els trets d'identitat de l'escola i els objectius generals que volem pretendre i el model d'organització mes adient, amb un organigrama clar on cadascú tinga ben definides les seues competències i responsabilitats.

A més, mereixerà un estudi profund el tractament de les llengües a l'escola, donat que som una escola amb un programa d'immersió lingüística i això comporta uns condicionants concrets a l'hora d'organitzar , d'utilitzar distintes metodologies o d'introduir-hi les llengües.

Una volta tinguem clares totes aquestes qüestions, cal passar a replantejar-se què és el que volem ensenyar. Quins objectius i continguts, quina seqüencialització, quins criteris; en definitiva: “què, quan i com ensenyar” o siga , en un mitja termini, revisar el nostre PCC amb la presa de decisions cap a un currículum obert i flexible, fonamental dins d'una concepció constructivista de l'aprenentatge. Les finalitats que ha de tindre esta revisió han de ser:

 augmentar la coherència de la pràctica educativa en equip.
 augmentar la competència docent mitjançant la reflexió sobre la pràctica.
- millorar globalment .

En conclusió, haurem d'abordar un procés de revisió de tots els documents que defineixen l'estil i mode de treball del nostre col•legi, treballar-los i compartir tota la comunitat escolar una visió semblant de la problemàtica i de les propostes i canvis que calga introduir .

Per al PEC proposem :

Pel que fa als trets d'identitat:

• Mantenir e incentivar el nivell de valencianització a l'escola, afavorint l'accés de tots els estaments a materials, textos, jocs... en valencià i potenciant la participació en les Trobades d'Escoles en valencià.
• Incidir en la importància de la participació com principi bàsic d'una escola oberta i democràtica.
• Donar a conéixer trets de la nostra cultura i de la nostra llengua.
• Alimentar la participació en festes i activitats culturals de la localitat i la Comunitat a la qual pertanyem, tot aprofitant-la per l'assoliment d'objectius que l'equip docent es plantege per a les diferents àrees.
• Fomentar la inclusió al Centre de totes les persones amb independència de les seues creences, procedència o nivell econòmic.
• Vigilar que no es donen discriminacions a l'escola per causa de gènere, religions....
• Vetllar perquè el principi d'equitat de gènere estiga present en les publicacions escolars, material didàctic, tauler d'anuncis, cartells... tant en els textos com en les imatges i activitats de l'escola.
• Incidir en l'assimilació d'habilitats socials per part de l'alumnat.
• Treballar pel reconeixement de l'existència de diferents cultures i que totes tenen el mateix valor.
• Incidir en l'àmbit de la salut perquè l'alumnat assumisca un estil de vida saludable.
• Vetllar perquè s'acomplisquen els màxims indicadors de qualitat al Centre.

Quant a l'organització del Centre:

• Afavorir la participació democràtica de tots els membres de la comunitat escolar.
• Obrir i mantenir les vies de participació en l'escola.
• Treballar perquè s'assolisca al Centre una disciplina no impositora, que siga pactada i acceptada mitjançant el diàleg i la negociació.
• Eixamplar l'ús de noves tecnologies en la gestió del Centre.
• Organitzar tota mena de recursos dels que disposa l'escola per poder atendre les necessitats educatives especials i les necessitats de compensació educativa.

Quant als Equips Docents :

• Afavorir la integració de les noves persones que arriben al col•legi per tal que puguen assumir el Projecte col•lectiu de Centre i alhora el milloren amb la seua experiència i preparació.
• Incentivar i possibilitar el plantejament de projectes de treball , l'avaluació interna i els Programes de Millora, participant al Seminari que, amb la iniciativa de la Inspecció Educativa es va a dur a terme en la comarca.
• Incentivar i col•laborar en la creació d'un ambient de treball amb els companys/es on la tolerància i el respecte amb la diversitat de formes de ser faciliten unes relacions satisfactòries i gratificants.

Quant al sector de mares i pares:

• Informar les famílies nouvingudes sobre el Projecte Educatiu del Centre, tot ajudant-los a superar dificultats o entrebancs en el seu procés d'adaptació a l'escola.
• Prioritzar l'atenció a les famílies per poder escoltar les seues opinions o per atendre amb la major brevetat possible els seus dubtes o les seues demandes en allò referit a l'educació i l'atenció dels seus fills/es.
• Col. laborar amb l'AMPA en la seua tasca.

Quant a la projecció del Centre cap a la localitat:

• Incrementar la col•laboració amb la resta de centres educatius del poble.
• Potenciar la creació, des de l'Ajuntament, de comissions de treball per tal d'analitzar i fer propostes per a millorar el funcionament del sector educatiu de la localitat.
• Col•laborar amb la regidoria competent en matèria d'Educació.
• Col. laborar amb les institucions locals.

Els apartats que configuren el nostre P.E.C. són:

1. -ANÀLISI DEL CONTEXT: ON SOM?
2. -TRETS D´IDENTITAT: QUI SOM?
3. OBJECTIUS INSTITUCIONALS: QUÈ PRETENEM?
4. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA: COM ENS ORGANITZEM?
5. CRITERIS DE FUNCIONAMENT I GESTIÓ DELS NOSTRES RECURSOS.
6. FORMALITZACIÓ DE L´ESTRUCTURA: (DOCUMENTS A PART)
- PLA DE CONVIVÈNCIA
- PLA D'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
- PLA D'ACCIÓ TUTORIAL
- PLA DE NORMALITZACIÓ LINGÜÍSTICA
- PLA D'AUTOPROTECCIÓ

A.- INTRODUCCIÓ
Entenem que el P.E.C. és un document-marc que expressa els desitjos i intencions de la Comunitat Educativa respecte als principis educatius, organitzatius i normatius, en el qual s'inspiren els altres projectes del Centre.
La legislació escolar actual possibilita un cert grau d'autonomia i autogovern en els centres educatius, el que es plasma en uns objectius i metes, realitzant en primer lloc una anàlisi de l'entorn escolar en el qual es troba el Centre, el qual ens dota d'uns trets d'identitat propis, que ho fan distint de qualsevol altre col•legi.
A més, entenem que el P.E.C. és un document:
A. participatiu i democràtic, en la mesura que ha estat elaborat amb la participació de tots els sectors de la comunitat educativa: alumnes, pares i mares, professors i personal no docent, ajuntament, etc.
 obert, atés que haurà de ser sotmés a posteriors revisions i actualitzacions.
B. global i programàtic, en el qual es plasme quin model educatiu volem, quina és la nostra línia metodològica de treball i quins són les actituds i valors que pretenem promoure amb els nostres alumnes/as.
L'equip directiu ha estat l'encarregat de coordinar i presentar un esborrany de Projecte Educatiu del Centre a la resta de la comunitat educativa durant els mesos de gener i febrer de 2007. Aquest esborrany ha estat tramés als representants dels pares i mares del Consell Escolar i al president de l'A.M.P.A., així com al professorat del Centre, per a valorar-lo i introduir, si s'escau, les possibles propostes d'esmena.

B.- QUI SOM?

1.-ANÀLISI DEL CONTEXT

Situació.

L'Eliana és un municipi de 16.121 habitants, segons les dades de l'últim padró conegut (1 de gener de 2006), xifra que s'incrementa fins a 50.000 a l'estiu ja que, degut a les condicions ambientals i a la seua proximitat a València, són moltes les vivendes residencials de caràcter estacional.
Aquesta localitat compta, a hores d'ara, amb quatre col•legis públics d'Educació Infantil i Primària: el C.P. Verge del Carme, primer col.legi de la localitat creat als anys 30, a partir del qual i per desglossaments de l'anterior nasqueren els altres tres: C.P. Garbí (1987), C.P. núm. 4 (2005) i C.P. núm. 3 (2006). Existeix, a més, un centre d'Educació Infantil i Primària concertat (Rivas Luna), des de l'any 2004.
Disposa, a més, d'un Institut d'Educació Secundària (IES L'Eliana).
Altres ofertes educatives (col•legis Helios i IALE) són privades, impartint Ed. Infantil i Primària, Secundària i Batxillerat.
En la localitat hi ha un gran nombre de guarderies privades (Mandarina, Santa Clara, L'Oroneta, Fada , Sant Ignasi de Loyola, El Jardí…), però cap oferta pública per als xiquets de 0-3 anys.
La majoria de xiquets de la localitat estan escolaritzats en els centres d'ensenyament públics i continuen els seus estudis a l'Institut d'Educació Secundària de L'Eliana.

Entorn socioeconòmic.
La comarca del Camp de Túria ha canviat la seua activitat principal agrícola per una activitat industrial i de serveis, passant l'agricultura a ser una segona activitat, que ocupa cada vegada menys gent. Als darrers anys el nombre d'habitants i d'urbanitzacions ha augmentat considerablement i com a conseqüència la població de classe mitjana.
En allò que respecta al municipi de L'Eliana l'entorn socioeconòmic és d'un nivell mitjà-alt.
Nivell sociocultural.
L'Eliana és una de les localitats que presenta millors indicadors de qualitat de vida i serveis a nivell de la Comunitat Valenciana.
L'oferta cultural i esportiva és prou ampla. El poble disposa de Biblioteca Municipal amb oferta de lectura, préstec, videoteca i fonoteca. El Centre Sociocultural on l'ajuntament organitza activitats educatives com la formació permanent d'adults (FPA), que oferta estudis reglats per adults i altres activitats de caire sociocultural (dibuix, boixets, ioga, valencià, francés, pintura, guitarra...)
Al Poliesportiu Municipal les Escoles Esportives Municipals permeten l'aprenentatge i la pràctica de moltes disciplines gimnàstiques i esportives (futbol, basquetbol, gimnàstica rítmica, kàrate, escacs, handbol, atletisme, patinatge, natació, balls de saló...) .
A través de la Unió Musical de L'Eliana, el poble compta amb un Cor i una Banda de Música, així com amb una Escola de Música autoritzada a la qual acudeixen un important nombre de xiquets escolaritzats en el C.P. Verge del Carme. Aquesta Escola de Música imparteix classes des de jardí musical fins a quart d'instrument i llenguatge musical. Arran d'esta escola, s'han format una banda, una bandeta i un cor, així com altres agrupacions corals i instrumentals.

També cal ressaltar la incidència de les falles a la localitat com a focus de difusió cultural.

2.- ANÀLISI DEL CENTRE

ANTECEDENTS

Des de fa molts anys el C.P. Verge del Carme s'ha caracteritzat per ser un centre amb greus problemes d'infraestructura i massificació .

L'alt augment de població no ha estat acompanyat per la instal•lació de servicis per a atendre les necessitats i això en el camp de l'educació s'ha traduït en fets com que les instal•lacions antigues del centre eren inadequades i insuficients per la carència d'espais necessaris i adequats tant per a les aules com per als servicis del col•legi.

SITUACIÓ ACTUAL DEL CENTRE

A) TIPOLOGIA ESCOLAR

Titularitat: Conselleria de Cultura, Educació i Esport de la Generalitat Valenciana.
Nivells educatius: Educació Infantil (3-6 anys) i Ed. Primària (1er a 6é).
Nombre d'unitats: 27 unitats, tres per nivell.
Nombre d'alumnat: .
Nombre de professors:
Horari:
Horari serveis
Menjador : De 13 a 15 hores
Activitats AMPA:
Matiners :
Vesprades:
Dimecres : de 15 a 16,30 h.
Gabinet Psicopedagògic :

B) INFRAESTRUCTURES

El col•legi ocupa actualment instal.lacions en l'avinguda Alcalde Enrique Daries, on s'escolaritzen els cicles d'infantil (9 unitats), i Primària (18 unitats). Compta amb edifici d'administració, vivenda de conserge, gimnàs, aula d'informàtica, biblioteca, aula de taller(utilitzada con d'anglés), aula de música, sala d'audiovisuals(utilitzada també com a menjador), cuina , menjador escolar i altres espais auxiliars. Aquestes instal.lacions, recentment acabades les obres d'adequació, presenten carències i deficiències com:

 falta d'un aula de música
 falta d'un aula d'anglés
 falta espai per la psicomotricitat d’infantil
 falta d'ombres al pati

La dotació material de les aules és suficient encara que susceptible de millora amb mobiliari per a renovar en 3 aules d'Infantil i 3 de Primària. Totes les aules disposen de biblioteca d'aula que s'ha anat abastint any rere any amb l'aportació principalment dels alumnes.
Un apartat també necessitat de millora és el de la dotació de material didàctic de totes les àrees, degut als escassos recursos econòmics que es poden dedicar .
En el capítol del material informàtic, encara que hi ha suficient per l'aula d'informàtica, no ho és per atendre les necessitats del centre.
L’area de serveis i consergería amés de insuficient supossa una discriminació amb els altres centres públics de la localitat que amb la tercera part d’unitats tenen la mateixa dotació
L'àrea administrativa del centre a càrrec de la Secretaria té un alt grau d'informatització .

C) ALUMNAT

El col•legi acull el curs 2006-2007 un total de 546 alumnes de 3 a 12 anys agrupats en les següents unitats:

INFANTIL: 9 unitats
 3 anys: 3 unitats (1 PIL, 2 PIP) amb 66 alumnes
 4 anys: 3 unitats (1 PIL, 2 PIP) 64 “
 5 anys: 3 unitats (1 PIL, 2 PIP) 64 “

PRIMÀRIA: 18 unitats
 1r.: 3 unitats (1 PIL, 2 PIP) amb 61 alumnes
 2n.: 3 unitats (1 PIL, 2 PIP) 60 “
 3r.: 3 unitats (1 PIL, 2 PIP) 54 “
 4t.: 3 unitats (1 PIL, 2 PIP) 54 “
 5é.: 3 unitats (1 PIL, 2 PIP) 62 “
 6é.: 3 unitats (1 PIL, 2 PIP) 61 “

D'aquest alumnat s'escolaritzen en el Programa d'Immersió 169 i 377 en el d'Incorporació Progressiva.
Pel que fa a les necessitats d'atenció a la diversitat:
 l'alumnat no presenta problemes greus de compensació educativa encara que l'augment d'alumnes immigrants, xx actualment, fa preveure la necessitat d'atendre aquesta problemàtica en el futur.
 Hi ha xx alumnes amb Necessitats Educatives Especials (N.E.E.), dels que xx ( x amb Dictamen ,x amb ACI significatiu i xx amb ACI no significatiu ) són atesos pel professorat de Pedagogia Terapèutica (2 unitats) i xx per la Logopeda.
 L'educadora, a temps parcial, atén a uns alumnes amb Dictamen d'Escolarització.
Tots ells reben atenció del centre d'acord amb el que indica l'Ordre de 16-07-01 de la Conselleria d'Educació, que regula aquests serveis.
Respecte a l'assistència a les classes de Religió Catòlica son xxx els alumnes que han optat per aquest ensenyament.

D) RECURSOS HUMANS I SERVEIS

El catàleg de llocs de treball és:
• Infantil …………..……11
• Primària………………18
• Ped. Terapèutica… .. 2
• Logopeda……….… .. 1
• Educació Física………2
• Música ..……………….2
• Anglés ………………...2
• Francés………………..1
• Religió Catòlica.……...2
• Educadora ( TP)……...1

La majoria d'aquest professorat són propietaris definitius .

Hi ha servei psicopedagògic ofert per un psicòleg del SPE de Llíria que no sols actua sobre l'alumnat directament sinó que és part de la Comissió de Coordinació Pedagògica, del departament d'Orientació i assessora el professorat en aquells temes que se li requereix.

Disposem d'una AMPA que, a més de participar activament al Consell Escolar i les seues comissions, per atendre les necessitats familiars organitza serveis com classes de matiners i vesprades i activitats la vesprada formativa dels dimecres. La col•laboració entre les famílies i el professorat és bàsica en el procés d'ensenyament-aprenentatge. Cal una confiança mútua i una gran complicitat per arribar a bon port en la formació dels fills-alumnes.

El servei del menjador escolar acull a uns 430 alumnes, pràcticament el 80% del total, amb 84 becats. Està gestionat pel Director i un encarregat amb la col.laboració de la comissió de menjador del Consell Escolar on participen els pares i mares. Malgrat els problemes de massificació, globalment el seu funcionament és positiu .
El servei de cuina està format per un cuiner i tres auxiliars que pertanyen a l'empresa CONTALABOR, mentre que de l'atenció directa als comensals s'encarreguen 15 professors educadors i 14 monitors de l'empresa CONTALABOR.
Entenem que el servei de menjador no és un servei més, sinò que ha d'estar present al nostre quefer diari. Hi ha reunions quotidianes de l'encarregat de menjador amb les monitores i aquestes elaboren informes dels comensals .
En relació al personal no docent disposem d'un conserge. El conserge no s'ha de considerar tan sols com treballador de l'ajuntament amb unes funcions determinades com obrir portes o fer fotocòpies, sinò que ha de participar plenament en la vida del Centre i ser considerat com un company més implicant-se en els projectes i celebracions.
De la neteja depenent de l'ajuntament s'encarrega personal de l'empresa FCC.

E) ORGANITZACIÓ

. Òrgans col•legiats i unipersonals

El Centre, conforme a la legislació vigent, compta amb un equip directiu integrat per la Direcció, la Prefectura d'Estudis i la Secretaria.
El Consell Escolar està constituït per l'equip directiu, xxx professors/as, nou pares/mares, xx representants de l'alumnat i un(a) representant de l'Ajuntament. Es reuneix periòdicament, almenys una vegada al trimestre, per abordar els aspectes que són propis de les seues competències.
El Claustre, integrat per tot el professorat del Centre, es reuneix amb periodicitat bimensual, per abordar els aspectes docents que li competeixen.
La Comissió de Coordinació Pedagògica (COCOPE):
Els equips docents:

F) RELACIONS

Relacions amb la comunitat educativa
El Centre manté de forma continuada contactes amb l'Associació de Mares i Pares d'Alumnes, per a dur a terme determinades activitats conjuntament. Aquesta associació té assignat un espai a la seua disposició, en el qual realitzen les seues tasques i reben els socis/as per a tractar temes diversos.
Relacions amb l'entorn
Es mantenen relacions amb els altres centres educatius de la localitat i es participa a les activitats que s’organitzen a la localitat dirigides als centres escolars.

G) CONCLUSIONS

Simplificant tot allò que hem dit assenyalaríem que el C.P. Verge del Carme és un centre amb:

• AMB CARÈNCIES D'INFRAESTRUCTURA.

Hi ha deficiències degut a la falta de coordinació entre normatives bàsiques com la que defineix les necessitats d'infraestructura amb la del decret de plantilles que dóna situacions com, per exemple, la d'haver-hi dos llocs de treball de música i un sol espai per l'àrea, no contemplar espais per l'àrea d' idiomes estrangers, falta d'ombres, etc.

• SENSE UNA PROBLEMÀTICA SOCIAL IMPORTANT ENCARA QUE AUGMENTA L'ALUMNAT IMMIGRANT.

• AMB BONES RELACIONS, ENCARA QUE MILLORABLES, ENTRE EL PROFESSORAT.

• AMB BON CLIMA , ACTITUD I NIVELL EN EL FUNCIONAMENT DELS EQUIPS DOCENTS , ENCARA QUE MILLORABLE, EN ALLÒ QUE RESPECTA A MOTIVACIÓ PER LA TASCA GLOBAL DEL CENTRE.
• SENSE CONFRONTACIONS GREUS ENTRE I AMB ELS PARES.
• SENSE PROBLEMES IMPORTANTS DE CONVIVÈNCIA ENTRE L'ALUMNAT.
• AMB PROBLEMES DE RECURSOS I MATERIAL.
Els recursos econòmics no són suficients per poder ampliar els recursos i tan sols, amb dificultats, podem fer el manteniment dels existents i tot gràcies als beneficis que s'obtenen del menjador escolar.
Altra carència la suposa el fet que, finalitzades les obres d'adequació, no es va dotar al centre de mobiliari nou per totes les unitats .
Resulten insuficients , i discriminatóris el serveis de consergería , a carrec de l’ajuntament de L’Eliana , el del Gabinet Psicopedagófic, a carrec del SPE de Lliria, i el de educacadora a carrec de la Consellería .

• SENSE CONFRONTACIONS GREUS AMB LES INSTITUCIONS DE L'ENTORN I AMB L'ADMINISTRACIÓ EDUCATIVA.

3 . ELS NOSTRES TRETS D´IDENTITAT.

El “caràcter propi” o “ carta d´identitat” del col.legi ha de ser conegut per tots els estaments de l´escola perquè servisca de guia a tot tipus d´actuacions personals o col.lectives que es desenvolupen a l'escola, fer qualsevol mena d´avaluació del Centre i per respondre a la pregunta: qui som?.

3.1.- LA LÍNIA METODOLÒGICA.

A) ATENCIÓ INDIVIDUALITZADA.

La nostra actuació es fonamenta en un tracte personalitzat que s´adeqüe al ritme evolutiu i a les capacitats intel.lectuals de cada alumne. Admetem, doncs, la diversitat.
Tenim en compte també el desenvolupament psicològic dels alumnes a l´hora d´establir continguts i metodologies.

B) EDUCACIÓ EN L'ESFORÇ I EL TREBALL PER A UNA PERSONALITAT ÍNTEGRA, QUE DESENVOLUPE LES CAPACITATS INDIVIDUALS.

Donem sempre tanta importància a la instrucció com a l´educació. Tenim cura tant de la relació educativa com de l´adquisició de tècniques, actituds i valors des de cada assignatura. Entenem la nostra missió d´educadors des d´una triple vessant: instruir, educar i preparar per a la vida.

Desenvolupem l´esperit crític, la capacitat de discussió i decisió. Cultivem la recerca, l´adquisició de coneixements i la sistematització científica pensant en una utilització pràctica, i que no hi haja desconnexió entre la teoria i la pràctica, entre el treball i l´estudi.
Creiem que és molt important formar alumnes/as que s'esforcen per aconseguir les coses, per la qual cosa tractarem d'inculcar-los el gust pel treball, i de manera especial, pel treball ben fet. Per a això, l'avaluació és contínua, basada en observacions del professor tutor/a i en escales d'observació, on es reflecteix diàriament el treball dels alumnes/as. Tres vegades durant el curs s'enviarà un informe als pares detallant els aspectes més rellevants.
Per això, fomentem l´activitat i la iniciativa dels alumnes enfront de la recerca dels coneixements.

Ens fonamentem, doncs, en les següents bases psicopedagògiques:

-L´activitat: l´alumne no hi ha d´estar passiu dins de l´aula.
-El nivell dels coneixements previs dels alumnes per tal d´adaptar la nostra acció a les seues capacitats reals.
-Les diferències individuals o tractament de la diversitat: no podem entendre un grup de classe com una entitat homogènia sinò diversa.
-La concepció constructivista de l´aprenentatge: partim dels principis bàsics del constructivisme:
a). És l´alumne qui construeix el seu propi coneixement, el professor ha de crear les condicions necessàries perquè l´alumne aprenga.
b). L´aprenentatge significatiu, que és un ingredient fonamental de la concepció constructivista de l´aprenentatge, i que es defineix oposant-lo a l´aprenentatge repetitiu o memorístic.
. Aprendre significativament vol dir que l´alumne ha de poder atribuir significat al material objecte d´aprenentatge, ha de poder entendre el sentit del que se li presenta com a objecte d´aprenentatge.
Aprenentatge significatiu equival a aprenentatge funcional. S´entén que un aprenentatge és funcional quan la persona que l´ha realitzat pot utilitzar-lo efectivament en una situació concreta per resoldre un problema determinat; aquesta utilització es fa extensiva a la possibilitat d´usar allò après per efectuar nous aprenentatges. L'aprenentatge significatiu depén de dos condicions:
-De la motivació de l´alumne per actuar davant l´objecte d´aprenentatge que se li presenta.
- De la presentació que el professor fa del contingut que l´alumne hi ha d´aprendre, de si el presenta de forma atractiva als alumnes, de si el connecta o l´integra dins la seqüència lògica d´altres continguts de la mateixa cadena, de la coherència interna dels apartats del tema.
- Preconitzem la motivació i el reforç com a mitjans o tècniques per aconseguir el millor rendiment de cada alumne.

3.2.- PRINCIPIS GENERALS. VALORS, HÀBITS I CONDUCTES QUE FOMENTA EL CENTRE
A) Educació en el respecte.
L'educació que s'imparteix està basada en la tolerància i el respecte a tot tipus de creença o opinió.
LA CONFESSIONALITAT.

El col.legi es manifesta pel respecte a totes les confessions d´alumnes i professors/es, pel pluralisme ideològic i per la renúncia a tot tipus d´adoctrinament.
Cap família, cap alumne, cap dels professors o treballadors de l´escola no podrà ser discriminat per raó de la seua confessionalitat o aconfessionalitat religiosa.
De la mateixa manera és respectuosa amb les diverses concepcions filosòfiques del món i de la vida i amb les diverses ideologies polítiques.
En aquest marc de respecte mutu no hi poden tenir cabuda actituds d´adoctrinament, de proselitisme i/o de sectarisme. Però els mestres i el personal podran donar el seu parer si els alumnes els ho demanen expressament.
L´escola es manifesta aconfessional per respondre als principis de respecte i de pluralisme ideològic de la societat que l´envolta. Per aquest fet, les persones que treballen a l´escola han de mantenir-se al marge de propaganda religiosa dins del marc escolar. Però cal dir que, creient que les festes populars regeixen la vida quotidiana de la societat, aquestes es podran celebrar sense excloure´n cap contingut fonamental.
L´escola és i vol ser, doncs, ideològicament pluralista en les seues vessants política i religiosa. Això significa respecte envers totes les ideologies i creences, i intentar donar, als alumnes, des de petits, les informacions tan objectivament com es puga perquè progressivament es vagen formant els propis criteris i, analitzant la realitat, puguen prendre decisions responsables. Els pares poden i han d´ajudar els seus fills/es en aquest procés, sobretot a partir de la seua pròpia vida i del diàleg amb ells.

EL PLURALISME I ELS VALORS DEMOCRÀTICS.

Assumim, doncs, que l´escola té la responsabilitat de formar els seus alumnes en el marc d´un conjunt d´actituds, valors i normes.
Manifestem el nostre compromís amb el respecte i l´acceptació dels valors democràtics de:
-Solidaritat.
-Respecte a l´altre i tolerància.
-Actitud de diàleg.
-Esperit crític.
-Responsabilitat.
-Autonomia.
Partim de la realitat bàsica d´una societat plural en el terreny de les idees polítiques, de les tasques socials i de les situacions econòmiques. Creiem que la funció de l´escola en aquesta societat és orientar i ajudar els xiquets i xiquetes en el difícil aprenentatge de la convivència i de la solidaritat, sense dogmatismes ni imposicions arbitràries i també que prenguen una actitud crítica envers allò que ens envolta.
L´educació i la convivència es desenvoluparan en un marc de tolerància i respecte a la llibertat de cadascú, a la seua personalitat i conviccions, les quals no podran ser pertorbades per cap tipus de coacció.

LA COEDUCACIÓ.

Ens regim pel principi de coeducació, entenent-la com un intent d´educar per a la igualtat sense cap mena de discriminació per raó del sexe.

B)Educació compartida amb la família.
Considerem imprescindible la col•laboració amb la família, ja que sense ella no és possible aconseguir els objectius de responsabilitat que ens hem proposat. Aquesta tasca serà duta a terme a través dels tutors/es, els quals mantindran una estreta relació amb cada família.
C)Educar en la responsabilitat.
La puntualitat i la disciplina seran uns dels hàbits a fomentar i que el centre considera de gran importància per al funcionament del mateix i per a educar en la responsabilitat, per a la qual cosa també resulta imprescindible la col•laboració dels pares.
D) La llengua d'instrucció-aprenentatge i el tractament de les llengües.

L´escola pretén garantir un coneixement satisfactori del valencià i del castellà per a tots els alumnes en finalitzar l'etapa de Primària. Igualment assegura un tractament no discriminatori de les dues llengües -valencià/castellà- i tendeix a normalitzar l´ús del valencià, partint del propòsit d´un bilingüisme real tal com queda descrit en el nostre Projecte de Normalització Lingüística del Centre.
També dóna una gran importància a l´ensenyament de l´anglés i francés com a llengües estrangeres. El centre procurarà en un pròxim futur encetar la via de posar en funcionament els programes d'enriquiment lingüístic.
L´interés de l´escola és que els seus alumnes aprenguen realment tres llengües –valencià /castellà/ anglés o francés- arribant a un domini de les tres que els permeta comunicar-se amb fluïdesa i propietat.
E) Formació basada en l'obertura a l'entorn.
F) Educació basada en la pluralitat d'activitats.
Donem gran importància a les activitats extraescolars quan venen a donar al nen una visió més clara i real de la societat i del seu món que els llibres no poden oferir. Per això, a més de les eixides d'un dia fora de la localitat, anem a participar en activitats tant esportives, culturals i lúdiques com estades en granges-escola, viatges culturals, etc.
G) Educació basada en la convivència.

El centre tracta d'identificar-se amb l'entorn i ser un focus d'expansió de la cultura i les bones formes de la vida social, realitzant activitats encaminades a fomentar la convivència .

Desterrem el càstig com a sistema. Sabem que, a vegades, un càstig esporàdic és inevitable i, fins i tot, necessari. Però mai no hem d´utilitzar, en aquestes circumstàncies, un càstig físic o verbal que puga humiliar o desmoralitzar l´alumne. En tot cas, hem de castigar conductes, no a la persona.
Tampoc no ens hem de veure en la necessitat d´haver de castigar massa, perquè aquesta excessiva incidència punitiva sobre l´alumne significaria que la forma de relacionar-nos amb els alumnes no és l´adequada, i caldria replantejar-la.
En aquest apartat, volem puntualitzar que el Col.legi, com la resta de centres educatius, té un Pla de Convivència, en el qual queden descrites i tipificades amb tota claredat les conductes dels alumnes que poden ser sancionades.
L´alumne/a ha de saber que, si el seu comportament no s´ajusta a la normativa del Pla, serà sancionat d´acord amb els criteris que s´hi estableixen. I aquesta sanció no es podrà entendre com una contradicció respecte del concepte de càstig que hem defensat abans, sinò com una raó de coherència interna entre les normes establertes i l´obligació de tots els alumnes de complir-les.

H.- La informàtica i les noves tecnologies.

Som conscients que el present i el futur depenen ja en els moments actuals del coneixement i utilització que les persones fan i faran de la informàtica i de les noves tecnologies.

Ensenyar als alumnes, dins l´horari escolar, a manejar-se l´ordinador, i altres mitjans, com a instruments de treball, és una de les iniciatives que el Col.legi assumeix com un repte inel.ludible, posant els recursos tecnològics i de professorat que siguen necessaris.

I) .- Formació del professorat.

La qualitat humana i professional del professorat i personal del Col.legi constitueix la garantia de tot el sistema educatiu que projectem.
Per aquesta raó, el nostre Centre ofereix al professorat la possibilitat de posar-se al dia mitjançant l´organització de cursos d´especialització o de formació permanent.
A la vegada estimula i reconeix les iniciatives particulars de les professores i dels professors en aquest deure i propòsit de reciclar-se.

QUÈ PRETENEM ?

3.- OBJECTIUS INSTITUCIONALS.

Una vegada ha definit la seua identitat, és necessari que l´escola manifeste el propòsit que persegueix com a institució, responent la pregunta: què pretenem?

Els objectius del PEC són uns objectius-tendència que comporten una voluntat de planificació i desenvolupament posteriors amb objectius i activitats més específiques, operacionals i avaluables.

3.1.- Objectius referits a la Línia metodològica.
-Tractar cada alumne de forma individualitzada.
-Adequar el nostre sistema d´ensenyança a les capacitats intel.lectuals, al ritme evolutiu i al desenvolupament psicològic dels alumnes.
-Desenvolupar en els nostres alumnes l´esperit crític, la capacitat de discussió i la capacitat de decisió.
-Estimular en els nostres alumnes l´hàbit de recerca perquè siguen ells qui construeixen el seu propi coneixement amb l´ajuda dels professors.
-Presentar als alumnes els continguts objecte d´aprenentatge d´una forma que els permeta establir connexions amb els temes precedents i atribuir significat a la nova informació que els arriba.
-Motivar l´alumne, reforçant la seua activitat i la seua conducta si són positives.
-Donar tanta importància a l´educació com a la instrucció tenint sempre present que l´objectiu fonamental de l´ensenyament és formar ciutadans, és a dir, individus crítics, tolerants i solidaris.
-Treballar des de cada assignatura els tres tipus de continguts: coneixements, procediments i valors.
-Introduir en els nostres programes temes transversals que complementen la formació dels alumnes.
-Valorar la bellesa i la sensibilitat artístiques en la persona per a contrarestar l´excessiva tendència actual a l´utilitarisme i al materialisme.
-Ressaltar la necessitat d´emprar les formes socials d´urbanitat en les relacions interpersonals com a senyal de correcció i de qualitat humana que cal reivindicar.
-Tenir especial cura en el procés de formació de l´autoestima de cada alumne perquè se senta capaç de realitzar-se com a persona.
-Orientar l´organització i el funcionament del menjador com a un servei que, a més del nodriment, possibilite l´adquisició d´hàbits personals i socials.
-Valorar la importància dels hàbits d'educació i neteja en els moments d'esplai al pati i altres llocs.

3.2.- Objectius respecte als principis generals

Objectius referits al tret A): Educació en el respecte
-Respectar les diverses maneres de pensar i les diverses concepcions filosòfiques, polítiques o religioses de l´entorn.
-Prendre consciència del pluralisme ideològic de la societat actual.
-Estimular l´actitud crítica dels alumnes davant la pluralitat d´idees i d´actituds que la societat actual ofereix, perquè es formen els seus propis criteris, analitzant la realitat d´una forma objectiva.
-Educar els alumnes perquè prenguen decisions responsables.
-Estimular la participació dels alumnes en les festes populars que tinguen una significació particular, tant si són de caràcter religiós com civil.
-Assumir el compromís de formar els alumnes en actituds, valors i normes democràtiques, especialment la solidaritat, la tolerància, el respecte, l´actitud de diàleg, l´esperit crític i la responsabilitat personal.
-Eradicar de les aules l´autoritarisme, l´excés de competitivitat, l´adoctrinament i les activitats o actituds antidemocràtiques.
-Orientar els nostres alumnes, des de petits, en l´aprenentatge de la convivència i del concepte de societat plural.
-Aprendre a respectar la llibertat de cadascú com a un dret inalienable de la persona.
-Educar per a la igualtat sense cap mena de discriminació per raó del sexe.
- Determinar una metodologia didàctica que supere la tradicional atribució de rols específics dels homes i dones.
-Realitzar una selecció i utilització del material didàctic adequat als principis de coeducació.

Objectius referits al tret B): Educació compartida amb la família.
-Proporcionar una formació als pares dels alumnes centrada en les funcions que els pertoca com a col.laboradors amb l´escola en l´educació dels seus fills.
- Establir unes relacions de cooperació entre pares i escola, i procurar el seu desenvolupament i millora.
- Informar les famílies nouvingudes sobre el Projecte Educatiu del Centre, (Pla d'Acollida), ajudant-los a superar dificultats o entrebancs en el procés d'adaptació a l'escola.
- Prioritzar l'atenció a les famílies per poder escoltar les seues opinions o per atendre amb la major brevetat possible els seus dubtes o les seues demandes en allò referit a l'educació i l'atenció dels seus fill/es.
- Col. laborar amb l'AMPA en la seua tasca .

Objectius referits al tret C: Educar en la responsabilitat.

Objectius referits al tret D: Plantejament lingüístic del Centre.
-Arribar al domini de tres llengües -valencià, castellà, anglès/francés - que els permeta comunicar-se amb fluïdesa i propietat.
- Aconseguir que els nostres alumnes coneguen la llengua i la cultura valencianes, i estimen la seua realitat com a pròpia, sensibles als valors culturals del seu poble, mantenint e incentivant el nivell de valencianització a l'escola, afavorint l'accés de tots els estaments a materials, textos, jocs... en valencià i potenciant la participació en les Trobades d'Escoles en valencià.
-Aconseguir que a la vegada els nostres alumnes coneguen i respecten la llengua i la cultura castellanes, tot reconeixent-la com a llengua comuna de l´Estat Espanyol.
-Conèixer l´existència de les altres dos llengües que conformen la realitat lingüística de l´Estat Espanyol -gallec i basc-, apreciant en aquesta varietat lingüística la riquesa cultural que la geografia espanyola ens ofereix.
-Arribar al domini d´una llengua estrangera -en el nostre cas és l´anglés/francés - que permeta l´ús d´aquesta llengua a nivell formal, superant el nivell col.loquial, oral i escrit, introduint els alumnes en el coneixement de les diverses cultures dels països de parla anglesa /francesa.
-Afavorir l´estada dels nostres alumnes a alguna ciutat de parla anglesa/francesa aprofitant les vacances d´estiu, perquè puguen practicar l´ús de la llengua estrangera i a la vegada conèixer la cultura del país que els acull.
-Estimular i afavorir l´aprenentatge d´una segona llengua estrangera.

Objectius referits al tret E): Formació basada en l'obertura a l'entorn
• Incrementar la col•laboració amb la resta de centres educatius del poble, especialment amb els centres desglossats.(¿)
• Potenciar la creació, des de l'Ajuntament, de comissions de treball per tal d'analitzar i fer propostes per a millorar el funcionament del sector educatiu de la localitat.
• Col•laborar amb la regidoria competent en matèria d'Educació.
• Col. laborar amb les institucions locals.

Objectius referits al tret F): Educació basada en la pluralitat d'activitas

Objectius referits al tret G): Educació basada en la convivència
-Ressaltar la necessitat d´emprar les formes socials d´urbanitat en les relacions interpersonals com a senyal de correcció i de qualitat humana que cal reivindicar.
-Tenir especial cura en el procés de formació de l´autoestima de cada alumne perquè se senta capaç de realitzar-se com a persona.
-Orientar l´organització i el funcionament del menjador com a un servei que, a més del nodriment, possibilite l´adquisició d´hàbits personals i socials.
-Valorar la importància dels hàbits d'educació i neteja en els moments d'esplai al pati i altres llocs.

Objectius referits al tret H): La informàtica i les noves tecnologies.
- Conscienciar els alumnes de la importància que té per al seu futur professional el coneixement i la utilització dels recursos tecnològics.
-Ensenyar als alumnes el maneig de l´ordinador com a eina de treball.
-Mostrar als alumnes el camp d´aplicació de la informàtica al disseny gràfic, a la publicitat i a la creació artística i tècnica.
Objectius referits al tret I): Formació del professorat

Objectius referits al tret 3: L´educació com a procés integral.
-Donar tanta importància a l´educació com a la instrucció tenint sempre present que l´objectiu fonamental de l´ensenyança és formar ciutadans, és a dir, individus crítics, tolerants i solidaris.
-Treballar des de cada assignatura els tres tipus de continguts: coneixements, procediments i valors.
-Introduir en els nostres programes temes transversals que complementen la formació dels alumnes.
-Valorar la bellesa i la sensibilitat artístiques en la persona per a contrarestar l´excessiva tendència actual a l´utilitarisme i al materialisme.
-Ressaltar la necessitat d´emprar les formes socials d´urbanitat en les relacions interpersonals com a senyal de correcció i de qualitat humana que cal reivindicar.
-Tenir especial cura en el procés de formació de l´autoestima de cada alumne perquè se senta capaç de realitzar-se com a persona.
-Orientar l´organització i el funcionament del menjador com a un servei que, a més del nodriment, possibilite l´adquisició d´hàbits personals i socials.
-Valorar la importància dels hàbits d'educaciò i neteja en els moments d'esplai al pati i altres llocs.

Objectius referits al tret 4: El pluralisme i els valors democràtics.
-Assumir el compromís de formar els alumnes en actituds, valors i normes democràtiques, especialment la solidaritat, la tolerància, el respecte, l´actitud de diàleg, l´esperit crític i la responsabilitat personal.
-Eradicar de les aules l´autoritarisme, l´excés de competitivitat, l´adoctrinament i les activitats o actituds antidemocràtiques.
-Orientar els nostres alumnes, des de petits, en l´aprenentatge de la convivència i del concepte de societat plural.
-Aprendre a respectar la llibertat de cadascú com a un dret inalienable de la persona.

Objectius referits al tret 5: La coeducació.
-Educar per a la igualtat sense cap mena de discriminació per raó del sexe.
- Determinar una metodologia didàctica que supere la tradicional atribució de rols específics dels homes i dones.
-Realitzar una selecció i utilització del material didàctic adequat als principis de coeducació.

Objectius referits al tret 6: La informàtica.
-Conscienciar els alumnes de la importància que té per al seu futur professional el coneixement i la utilització dels recursos tecnològics.
-Ensenyar als alumnes el maneig de l´ordinador com a eina de treball.
-Mostrar als alumnes el camp d´aplicació de la informàtica al disseny gràfic, a la publicitat i a la creació artística i tècnica.

Objectius relatius al tret 7: La formació del professorat.
-Potenciar el treball en equip dels professors/es mitjançant l´activitat dels equips de cicle o departament i la realització de programacions didàctiques coordinades.
-Facilitar la participació dels professors/es en activitats i cursos de formació permanent, sobretot quan reverteixen en un benefici per a la totalitat de l´escola.
-Potenciar l´intercanvi d´experiències amb altres col.legis.
-Realitzar anàlisis freqüents del treball professional mitjançant la reflexió en comú sobre la pràctica i des d´una perspectiva d´investigació en l´acció.
-Aconseguir unes relacions interpersonals satisfactòries entre els professors que facen possible la satisfacció en el treball i la implicació de tots en el desenvolupament del PEC.

Objectius referits al tret 8: Relacions amb els pares.
-Proporcionar una formació als pares dels alumnes centrada en les funcions que els pertoca com a col.laboradors amb l´escola en l´educació dels seus fills.
-Establir unes relacions de cooperació entre pares i escola, i procurar el seu desenvolupament i millora.

4. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA: COM ENS ORGANITZEM?

El P.E.C. com a instrument que sintetitza i comunica una proposta global d´intervenció institucional, ha de donar a conèixer la seva estructura, és a dir, el conjunt d´òrgans de gestió unipersonals i col.legiats, els òrgans auxiliars i consultius, els serveis, etc., i les relacions que hi ha entre ells, per ajudar a articular-los de forma coherent, per evitar la dispersió d´actuacions i la indefinició de responsabilitats i competències.

4.1.- ORGANIGRAMA DEL CENTRE

4.2.- ORGANS DE GOVERN

Com a referent de les funcions hem pres el DECRET 233/1997, de 2 de setembre, de del Govern Valencià, pel qual s'aprova el Reglament Orgànic i Funcional de les Escoles d'Educació Infantil i dels Col•legis d'Educació Primària. DOGV 8/9/1997. ROF.

4.2.1.- ORGANS COL.LEGIATS

4.2.1.1.- CONSELL ESCOLAR

És l´òrgan rector jeràrquicament més alt del sistema, responsable últim del funcionament global del Col.legi.
Ës també l'òrgan màxim de participació en el control i gestió del Centre, així com dels sectors que constituïxen la comunitat educativa.

A) Estarà compost pels següents membres: el Director, que serà el seu President; el Cap d'Estudis; un regidor o representant de l'Ajuntament ;representants dels professors, triats pel claustre; representants dels pares i mares, representants dels alumnes/as triats democràticament , un representant del sector de serveis i el secretari del Centre, que actuarà com secretari del Consell, amb veu i sense vot.

B).- Són competències del Consell Escolar:
1. Aprovar el Projecte Educatiu del Centre i vetllar pel seu compliment.
2,. Aprovar i formular propostes a l'equip directiu sobre la P.G.A. anual , sense perjudici de les competències del Claustre de professors, en els aspectes relacionats amb la planificació i organització docent.
3. Elaborar informes, a petició de l'Administració educativa, sobre el funcionament del Centre.
4. Participar sobre l'admissió d'alumnes i vetllar perquè es realitze amb subjecció a la normativa legal.
5. Participar en la resolució de conflictes disciplinaris i la imposició de sancions i vetllar perquè aquestes s'atinguen a la normativa vigent.
6. Aprovar el projecte de pressupost del centre i la seva liquidació.
7. Promoure la renovació de les instal•lacions i equipament del col•legi i vigilar la seva conservació.
8 . Proposar les directrius per a la col•laboració, amb fins educatives i culturals, amb altres centres, entitats i organismes.
9. Analitzar i valorar en funcionament general del Centre, l'evolució del rendiment escolar i els resultats de l'avaluació que del centre realitze l'Administració educativa.
10. Ser informat de la proposta de l'Administració educativa del nomenament i cessament dels membres de l'equip directiu.
11. Proposar mesures i iniciatives que afavoreixin la convivència en el centre.
12. Qualsevol altra que li siguin atribuïdes per l'Administració educativa.
A més:
-Conèixer, revisar i aprovar els plans i projectes que li arriben dels diferents equips de treball, dels Departaments i de les Comissions.
-Facilitar la tasca del professorat i del personal no docent del centre, posant els recursos i els mitjants necessaris dintre de les possibilitats previstes.
-Marcar els criteris i les directrius en tots aquells aspectes organitzatius i/o pedagògics en què la situació sigui ambígua o quan hi haga línies de pensament o d´actuació contraposades entre el professorat o el personal del centre.
-En temes o situacions conflictives, determinar la decisió final, fins i tot per damunt de les propostes del Claustre de Professors, perquè s´entén que el Consell Escolar tè l´ultima responsabilitat en els assumptes de gestió i de decisió.
-Introduir les rectificacions i/o innovacions necessàries quan la revisió dels document bàsics o dels plans d´actuació així ho aconsellen.
-Fitxar, aplicar i controlar la política de seguretat i prevenció de riscs laborals.
-Tenir les reunions necessàries per revisar el curs i preparar el següent.
C) En lo que respecta al règim de funcionament:
La convocatòria per a les sessions ordinàries del Consell Escolar haurán de realitzar-se amb una setmana d'antelació; sent de 48 hores, en cas de les convocatòries amb caràcter extraordinari , en horari que facilite l'assistència dels seus membres . Per a poder iniciar-se la sessió i tenir validesa els acords arribats, sempre serà necessària la presència de la tercera part dels seus membres.
- Per a proporcionar una major agilitat en el funcionament del Consell Escolar es constituiràn les següents comissions :
- Econòmica
- Convivència
- Menjador
- Permanent
- Infraestructures i seguritat
Auestes comissions estaràn formades per un membre de l’equip directiu, representants del pares i mares, representants del professorat i representants de l’alumnat. Un membre actuarà de secretari/a.
A mès de les anteriors i quan s’estime necessari podràn constituirse altres comissions.
- La documentació sobre els punts de l’ordre del dia es repartirà amb la convocatòria i, si aixo no es possible, estarà a dispossicio dels membres a la secretaria del centre amb 48 hores d’antelació.
- la durada de les sessions del Consell s’estableix en un màxim de dues hores.
- El Consell es reunirà, com a mínim, una vegada al trimestre i sempre que ho convoque el director o ho sol•licite un terç, al menys, dels seus membres. Serà preceptiva una sessió al principi del curs , una al finalitzar el primer i el segon trimestre i altra al final del curs.
En la primera reunió del curs, es tracten els aspectes pedagògics i organitzatius aixi com les incidencies de l’inici del curs.En aquesta sessió s’analitzarà la memòria del curs anterior i es fixaràn criteria per l’elaboració de la PGA.
Desprès dels dies de treball de Setembre es fa una reunió per sintetitzar i posar èmfasi en els aspectes organitzatius i pedagògics que ofereix el curs a punt de començar, analitzant i , si escau , aprobant la proposta de PGA.
En les reunions al final dels trimestres avaluará el funcionament general , el compliment de la PGA i, si escau propossarà modificacions i noves activitats.
La darrera reunió de curs servirà per comentar aspectes del curs ja finalitzat , avaluar el compliment dels objetius i ,sobretot , per presentar propostes de criteris generals de funcionament per la planificació del curs següent.
- La funció de moderador serà exercida pel directyor/a del centre
- Les votacions es faràn …..
- El vot será personal i no delegable.

4.2.1.2.-CLAUSTRE DE PROFESSORS/ES

A) Està format per tot el professorat del Centre. Es l’òrgan propi de participació dels professors en el col•legi, té la responsabilitat de planificar, coordinar, decidir i informar sobre tots els aspectes educatius del mateix.

B) Són competències del claustre:

1.- Formular propostes per a l'elaboració de la Programació General Anual, així com avaluar la seva aplicació.

2.- Formular propostes dirigides al Consell Escolar per a l'elaboració del Projecte Educatiu de Centre,o la seva revissió , informant dels aspectes relatius a l'organització i planificació docent.

3.- Promoure iniciatives en l'àmbit de l'experimentació i la investigació pedagògica i en la formació del professorat.

4.- Triar als seus representants en el Consell Escolar i en la Comissió de selecció de Director del Centre.

5.- Coordinar les funcions referents a l'orientació tutoria, avaluació i recuperació d'alumnes.

6.- Analitzar i valorar el funcionament general del Centre, l'evolució del rendiment escolar i els resultats de l'avaluació que del centre realitze l'administració educativa o qualsevol informe referent a la marxa del mateix.

7.-Ser informat pel director de l'aplicació del règim disciplinari del Centre.

8. -Ser informat de la proposta a l'Administració educativa del nomenament i cessament dels membres de l'equip directiu.

9. -Proposar mesures i iniciatives que afavoreixin la convivència en el Centre.

10. –Realitzar propostes per la gestió del pressupost econòmic del centre i ser informat de la seva liquidació.
11. -Qualsevol altra que li siguin atribuïdes per l'Administració educativa.

C) El claustre es reunirà, com a mínim, una vegada al trimestre i sempre que ho convoque el director o ho sol•licite un terç, al menys, dels seus membres. Serà preceptiva una sessió del claustre al principi del curs , una al finalitzar el primer i el segon trimestre i altra al final del curs.
En la primera reunió del curs, es tracten els aspectes pedagògics i organitzatius a treballar els primers dies de Setembre.
Desprès dels dies de treball de Setembre es fa una reunió per sintetitzar i posar èmfasi en els aspectes organitzatius i pedagògics que ofereix el curs a punt de començar, el.laborant la proposta de PGA.
En les reunions al final dels trimestres avaluará el funcionament general , el compliment de la PGA i, si escau propossarà modificacions i noves activitats.
La darrera reunió de curs servirà per comentar aspectes del curs ja finalitzat , avaluar el compliment dels objetius i ,sobretot , per presentar la planificació del curs següent.
L’ordre del dia el fixarà l’equip directiu tenint en compte les propostes que els diferents equips docents manifesten en reunió de la Comissió Pedagógica.
La convocatòria per a les sessions ordinàries del Claustre haurán de realitzar-se......................
Per la presa d’acords, que seràn vinculants ,serà necessaria l’aprovació de la majoria simple dels membres del Claustre manifestada mitjansant votació secreta .
La funció de moderador……

4.2.1.3 .-REPRESENTACIÓ DE L’ALUMNAT DEL CENTRE .
D’acord al Plà d’Acció Tutorial:
a.- La representació d'alumnes es farà a través dels delegats de classe a partir del tercer curs de Primària .
b.- Cada classe triarà a dos delegats, mitjançant vot secret, prèvia presentació de candidats, si els hi ha, amb una setmana d'antelació a les eleccions.
c.- Les eleccions es realitzaran al mes de setembre, el mateix dia per a tots els cursos.
d.- El candidat que obtingua el major nombre de vots serà el delegat i el segon més votat serà el subdelegat.
f.- El delegat reunirà als seus representats en assemblea almenys una vegada al trimestre.
g.- La primera assemblea tindrà lloc en un termini no superior a cinc dies lectius després de les eleccions.
h.- Són funcions del delegat de classe:
- Representar al curs davant la junta de delegats.
- Representar al curs davant el tutor.
- Dialogar amb el tutor o professor d'àrea davant qualsevol problema que sorgeixca, proposar solucions i plantejar a instàncies superiors el problema quan considere que no han estat atesos en les seves demandes.
- Informar a la classe, en assemblea, dels temes tractats en la junta de delegats i transmetre la informació de la classe a la mateixa.
- Aixecar acta de les reunions de l'Assemblea de classe.
i.- Les assemblees es realitzaran en l'aula en les hores que determini el tutor.
j.- En la primera assemblea es fixarà el calendari de reunions, còpia del com es lliurarà al tutor.
La junta de delegats
a.- La junta de delegats estarà composta per tots els delegats de classe i els representants d'alumnes en el Consell Escolar del centre.
b.- La junta de delegats es constituirà oficialment en el termini no superior a deu dies després de l'elecció dels delegats.
Són funcions de la Junta de delegats de classe:
- Representar a l’alumnat davant la direcció del centre davant qualsevol problema que sorgeixca, proposar solucions i plantejar al Consell Escolar el problema quan considere que no han estat atesos en les seves demandes.

- Informar a les classe, en assemblea, dels temes tractats en la junta de delegats i transmetre la informació de la classe a la mateixa.

4.2.2.- ORGANS UNIPERSONALS

Observacions:

Les funcions establertes al ROF i els decrets que les desenvolupen són un referent en el model de funcionament, però cal considerar també els comportaments, rols, en que es desenvolupen cadascuna de les competències.
Aquests comportaments estan definits mitjançant deu rols que s’agrupen en tres blocs: interpersonals, informatius i de decisió.

Rols interpersonals:
• Cap visible: el directiu o directiva representa el centre.
• Líder: defineix les relacions interpersonals amb la resta del grup, coneix les seues activitats per poder motivar i estimular.
• Enllaç: correspon al tracte amb les persones externes al centre.

Aquests tres rols interpersonals proporcionen al directiu o directiva una posició privilegiada per obtenir informació. En l’estudi de les tasques corresponents a la recepció i informació sorgeixen els tres rols informatius:
• Monitor: és el receptor i recopilador d’informació, el que li permet tindre un coneixement profund del centre.
• Disseminador: correspon a la distribució interna de la informació.
• Portaveu: és refereix a la transmissió de la informació fora del centre.

La tercera sèrie d’activitats d’activitats directives corresponen a la presa de decisions. A partir de la seua anàlisi sorgeixen els quatre rols de decisió:
• Empresari: referit a emprenedor. Busca oportunitats per iniciar projectes de millora.
• Gestor d’anomalies: responsable de l’acció correctiva quan l’organització es troba davant d’anomalies imprevistes d’importància.
• Assignador de recursos: responsable d’assignar tot tipus de recursos. Programació del treball i del temps.
• Negociador: Responsable de representar al centre en qualsevol negociació d’importància.

Hem configurat, inicialment, el model a partir de tres finalitats directives, les quals són necessàries, complementàries i interdependents per:
a) Governar el centre.
b) Organitzar el currículum i els serveis.
c) Gestionar els recursos.
Així doncs, presentem la proposta de la funció directiva de forma integrada, en l’intent de superar “la suma de les parts”, de tal manera que la funció directiva es presenta com una unitat bàsica d’acció, responsable de l’organització i funcionament del centre educatiu, i no únicament en termes d’assignació individual de funcions.

4.2.2.1.- EQUIP DIRECTIU

Està integrat per:
• Director/a.
• Caps d’estudis.
• Secretari/a

Les seves funcions generals són:

- Responsabilitzar-se del funcionament general del centre.
- Coordinar el funcionament de les Comissions de Coordinació (COCOPE), dels Departaments/ Grups de Treball/Seminaris
- Coordinar l´aspecte pedagògic dels diferents estaments i comissions.
- Assessorar els professors/es quan tenguin un algun dubte i atendre els suggeriments relacionats amb qualque aspecte pedagògic o metodològic de les seves funcions.
- Proposar i gestionar els cursets de formació del professorat que deriven del propi centre.
- Mantenir reunions periòdiques (una vegada per setmana) per a:
• Solucionar problemes puntuals (d’organització i pedagògics) que es produexen durant la setmana.
• Tractar les necessitats puntuals dels seus nivells d’actuació.
• Tractar les necessitats i inquietuds pedagògiques i metodològiques dels professors/es.

A) Són competències del director o directora:

1. Dirigir i coordinar totes les activitats del centre cap a la consecució del seu projecte educatiu, d'acord amb les disposicions vigents i sense perjudici de les competències atribuïdes al consell escolar del centre i al claustre.

2. Exercir la representació del centre i representar l'administració educativa al centre, sense perjudici de les atribucions de les altres autoritats educatives.
3. Complir i fer complir les lleis i restants normes en vigor.

4. Col•laborar amb els òrgans de l'administració educativa en tot allò relatiu a la consecució dels objectius educatius del centre.

5. Designar i proposar el cessament dels altres membres de l'equip directiu, així com designar i fer cessar els coordinadors de cicle i els tutors, d'acord amb el procediment establit en aquest reglament.

6. Exercir la direcció de tot el personal adscrit al centre, així com dirigir la gestió dels mitjans materials i recursos económics.

7. Afavorir la convivència al centre i imposar les correccions que corresponguen d'acord amb el que establisca l'administració educativa i en compliment dels criteris fixats pel centre al Plà de Convivència.

8. Convocar i presidir els actes acadèmics i les reunions de tots els òrgans col•legiats del centre i executar els acords adoptats en l'àmbit de la seua competència.

9. Ordenar el règim econòmic del centre, la comptabilitat i remetre els comptes davant les autoritats corresponents. Autoritzar les despeses, d'acord amb el pressupost del centre, i ordenar els pagaments, així com formalitzar contractes relatius a béns, subministraments i serveis, d'acord amb la normativa vigent. I també visar els certificats i els documents oficials del centre.

10. Coordinar i fomentar la participació dels diferents sectors de la comunitat escolar, procurant els mitjans necessaris per a l'execució més eficaç de les seues atribucions.

11. Coordinar l'elaboració del projecte educatiu i de la programació general anual del centre, d'acord amb les directrius i els criteris establits pel consell escolar i amb les propostes realitzades pel claustre de professors i per l'associació de pares i mares d'alumnes i responsabilitzar-se amb l'equip directiu de la seua redacció.

12. Promoure l'ús vehicular i social del valencià en les activitats del centre, d'acord amb la Llei d'Ús i Ensenyament del Valencià, la normativa de desplegament i el Plà de Normalització del centre.

13. Impulsar i promoure les relacions del centre amb les institucions de l'entorn.

14. Presentar la memòria anual sobre les activitats i la situació general del centre al director o directora territorial de Cultura i Educació.

15. Garantir i facilitar la informació sobre la vida del centre als diferents sectors de la comunitat escolar i a les seues organitzacions representatives, lliurant-los còpia dels documents que li siguen requerits en els termes establerts en la Llei de Règim Jurídic de les Administracions Públiques i del Procediment Administratiu Comú.

16. Garantir el dret de reunió del professorat, alumnat, pares i mares d'alumnes i personal d'administració i serveis.

17. Facilitar l'adequada coordinació amb altres serveis educatius de la seua demarcació.
18. Donar a conèixer, difondre públicament i suficient a tota la comunitat educativa, la informació sobre normativa, disposicions legals i assumptes d’interès general o professional que arribe al centre.

19. Subministrar la informació que li siga requerida per les autoritats educatives competents.

20. Assumir les competències del cap o de la cap d'estudis i del secretari o secretària pels motius adients.

21. Proposar actuacions anuals al consell escolar del centre i al claustre de professors que despleguen les línies bàsiques del programa presentat per a la seua elecció.

22. Buscar l'aprofitament òptim de tots els recursos didàctics i dels espais existents al centre.

23. Conjuntamentet al cap d’estudis, exercir la coordinació pedagógica del centre

24.-El control de l´assistència del professorat i personal del Centre, així com el règim general dels alumnes, vetllant per l´harmonia de les relacions interpersonals.

25.- -El visat de les certificacions i els documents oficials del centre.

26.- La concessió de permisos al professorat i a tot el personal del Centre d’acord amb la normativa legal.

27. Qualsevol altra que li siga atribuïda legalment o reglamentàriament.

A més d’aquestes funcions considerem necessàries:

• Coordinació amb la Junta de l'A.M. P.A.
• Revisió de la correspondència, les disposicions i normes oficials i el DOGV; canalització d'aquesta informació, als diferents sectors de la comunitat educativa, i classificació en murals informatius (pares, mares, alumnat, professorat) i als diferents butlletins i notes informatives del centre.
• Garantir l'assistència a les reunions de la Coordinadora d’Escoles en Valencià.
• Fer notes informatives per als pares i mares de tot allò que ocorreix al centre i que els implique a d’ells o als seus fills/es.
• Organitzar i coordinar la campanya de matriculació.
• Impulsar les comissions de treball per l'elaboració o revisió, en el seu cas, del PEC, PCC, i altres documents similars, i coordinar-les.

B)Són competències del cap o de la cap d'estudis:

1. -Substituir el director o directora en cas d'absència o malaltia.

2.-Coordinar i vetllar per l'execució de les activitats de caràcter acadèmic, d'orientació , suport i complementàries del professorat i de l'alumnat en relació amb el projecte educatiu del centre, els projectes curriculars , la programació general anual i els criteris de funcionement del centre.

3.- Confeccionar els horaris acadèmics de l'alumnat i del professorat d'acord amb els criteris aprovats pel claustre de professors i amb l'horari general, així com vetllar pel seu estricte compliment.

4. -Coordinar les tasques dels equips de cicle i dels seus coordinadors.

5.- Coordinar les tasques dels equips de suport del centre.

6.- Coordinar l'acció dels tutors, d'acord amb el Pla d'Acció Tutorial .

7.- Coordinar l’actuació de la junta de Delegats de l’alumnat i organitzar la participació de l’alumnat en les activitats del centre.

8.- Coordinar les activitats de perfeccionament del professorat, així com planificar i organitzar les activitats de formació del professorat realitzades pel centre.

9.- Organitzar els actes acadèmics.

10.- Buscar l'aprofitament òptim de tots els recursos didàctics .

11.- Organitzar la cura de l'alumnat en els períodes d'esplai i altres activitats no lectives.

12. -Vetllar pel compliment de les especificacions del pla de normalització lingüística pel que fa a l'ús acadèmic i social del valencià.

13. -Coordinar l'actualització del projecte curricular del centre.

14. -Vetllar per l'elaboració de les adaptacions curriculars necessàries.

15. Vigilar l'avaluació del procés d'aprenentatge dels alumnes. Coordinar les reunions d'avaluació i presidir les sessions d'avaluació de fi de cicle.

16.- Coordinar les accions d'investigació i innovació educatives que es realitzen al centre.

17.- Custodiar i organitzar la utilització del material didàctic

18.- Qualsevol altra funció que li puga ser encomanada pel director o directora dins el seu àmbit de competència.

A més d’aquestes funcions considerem necessàries:

• Coordinar la participació de l'escola en les Trobades d'Escoles Valencianes.
• Impulsar les comissions de treball per l'elaboració o revisió, en el seu cas, del PEC, PCC, i altres documents similars, i coordinar-les.

C) Són competències del secretari o secretària:

1. Ordenar el règim administratiu del centre, de conformitat amb les directrius del director o directora i de la normativa legal.

2. Actuar com a secretari o secretària dels òrgans col•legiats de govern del centre, estendre les actes de les sessions i donar fe dels acords amb el vist-i-plau del director o directora.

3. Custodiar els llibres i arxius del centre.

4. Expedir els certificats que requerisquen les autoritats i els interessats o els seus representants en la llengua oficial que els sol•liciten.

5. Realitzar l'inventari del centre i mantenir-lo actualitzat.

6. Exercir, sota l'autoritat del director o directora, la direcció del personal d'administració i serveis adscrit al centre.

7. Vetllar pel manteniment material del centre en tots els aspectes, d'acord amb els suggeriments del director o directora.

8. Vetllar pel compliment de les especificacions del pla de normalització lingüística pel que fa a l'ús administratiu del valencià.

9. Diligenciar, ordenar el procés d'arxivament i custodiar els expedients acadèmics, els llibres d'escolaritat i tots els documents que siguen generats al centre.
10. Qualsevol altra funció que li encomane el director o directora dins el seu àmbit de competència.

4.3.- ORGANS DE COORDINACIÓ DOCENT

La coordinació docent del centre es materialtza , a més del Claustre de Professors amb el funcionament de la Comissió de Coordinació Pedagógica , els equips de cicle / nivell, els departaments i els grups de treball

4.3.1.- COMISSIÓ DE COORDINACIÓ PEDAGÒGICA (COCOPE)

Els seus components són:
• • Director/a.
• • Cap d’estudis.
• • Coordinadors/es de cicle.
• • Equip de suport
• • Psicòlec/oga/Orientador/a.

La seva funció consisteix en:

- Tractar temes de contingut organitzatiu ,de funcionament i professional que necessiten una visió global, són d’aplicació general i poden abarcar tots els vessants de la tasca del centre.

- Vetllar per l’aplicació dels criteris generals de funcionament reflexats al PCC, PEC, PAD, PNL, PT,PAE, etc

- Garantir la coordinació entre els equips de cicle.

- Fer propostes al claustre sobre temes de carácter didàctic u organitzatiu.
- Coordinar les activitats d’orientació de l’alumnat

- Prendre acords en temes que no precissen ,per la seua importancia , la reunió del Claustre de Professors.

Propossar al/la cap d’estudis els calendaris de reunions dels equips docents.

A les reunions de CCP s’elaboren les actes, que queden com a memòria en finalitzar el curs.

La comissió es reunirà amb caracter quincenal en horari lectiu.

La pressa d’acord es regirà per la normativa del Claustre .

4.3.2.- EQUIPS DE CICLE

Estan format pels tutors dels grups del cicle i el professorat d’especialitats, que s’adscriura a un cicle tenint en compte la seua dedicació horaria i la participació en alguna activitat o projecte especific del cicle.

La seva funció consisteix en :
- Fer la proposta de la PGA del cicle
- La concreció i coordinació del conjunt de mesures i activitats formatives per part dels professors del cicle.
- L’organització i coordinació de les activitats dirigides als alumnes del cicle.
- Analitzar problemàtiques en el desenvolupament del PCC i propossar sol.lucions en coordinació als altres cicles .
- Organitzar i regular la utilització del material especific del cicle
- Concretar les línies de coordinació i comunicació amb les famílies

El/la Coordinador/a del cicle , triat pels membres del cicle per un periode de dos cursos escolars, és responsable del funcionament global del cicle i forma part de la Comissió de Coordinació Pedagògica , participant a les reunions d’aquest estament a les quals presentarà i informarà dels temes específics del seu cicle, encara que, lògicament, podrà presentar qualsevol altre tema que consideri d’interès suficient.

Els equips de cicle es reuniràn setmanalment .

Les decisions de tipo general u organitzatu aprovades tindrán carácter vinculant per a tots el membres del cicle.
La asistència a les reunions del cicle será obligatoria per a tots el membres.
El/La coordinador/a del cicle alçarà acta de cada sessió reflexant els acords e incidències.

4.3.3.- EQUIPS DE NIVELL

Estan format pels tutors dels grups del nivell

La seva funció consisteix en :
- La concreció i coordinació del conjunt de mesures i activitats del nivell
- Analitzar problemàtiques en el desenvolupament del PCC i propossar sol.lucions en coordinació als altres nivells/cicles .

4.3.4.- PROFESSORS/ES TUTORS/ES

Els tutors/es depenen directament del Coordinador/a del cicle.

Encara que les funcións d’un tutor/a és concreten al Plà d’Acció Tutorial del centre resaltem:

- Els tutor son responsables de la concreció,execució i coordinació del conjunt de mesures i activitats del seu grup amb l’objetiu de:
- Educar i orientar als seus alumnes des-de la seua realitat personal.
- Construir un ambient escolar de grup fomentant la participació,la responsabilitat i el respecte a les normes de convivència.
- Avaluar el procés evolutiu del alumnes.

- Els tutors es coordinen amb el professorat de suport i especialistes.
- Els tutors informen per escrit a la Jefatura d'Estudis de la necessitat de realitzar un estudi psicopedagògic d'alguns casos puntuals de l'alumnat.
- És competència dels tutors/as la realització de les adaptacions curriculars no significatives, i de les significatives en coordinació amb el professorat de suport, orientadora o equip psicopedagògic.
- Els tutors elaboren, al finalitzar el curs, amb la col•laboració del professorat implicat, l'informe individual de l'alumnat amb adaptacions curriculars. Informen sobre aquest alumnat en el pas de nivell i cicle; al començament de l'any escolar es reuneixen amb el professorat del nou curs i revisen els informes.
- Cada tutor ha de, al finalitzar el curs, aportar a l'equip directiu tota la documentació (fulles de seguiment, informes, etc.) pertanyent a la seva tutoria, per a evitar que es dispersin en cas de mobilitat del professorat.
- Els tutors realitzen suports, preferentment en el seu mateix nivell, mentre l'alumnat de la seva tutoria es troba en un àrea d'especialista
- Els tutors es responsabilitzen de l'inventari, ús i conservació del material d'aula.
- Es relacionen amb les families del seu alumnat , informant de tots els aspectos de la escolaritat , i afavoreixen la seua relació amb el centre

4.3.5.- PROFESSORS/ES DE SUPORT, RECOLÇZAMENT I ESPECIALITATS
A) Les funcions del professor/a de recolzament en Infantil són:
- Col•laborar amb el tutor/a en les activitats de l'aula.
- Assumir una activitat concreta passant el tutor/a a donar suport la classe.
- Cuidar els esbarjos amb els tutors/as de 3 anys.
- Assumir les substitucions d'I.Infantil..
- Assumir la coordinació de cicle.
B) Els mestres especialistes :
- es coordinen amb el professor-tutor i l'orientadora per a fer les adaptacions curriculars significatives, i fan seguiment, amb el tutor/a, de l'evolució en el procés d'ensenyament-aprenentatge d'aquest alumnat.
- informen als tutors sobre la marxa de l'alumnat en l'àrea de la seva especialitat.

C) Esls mestres de suport

4.3.5.- DEPARTAMENTS

Els seus components són:

• Cap de Departament.
• Professors/es que pertanyen al Departament.

El seu objectiu és treballar en un contexte que permeteixi analitzar la pràctica docent i,o l’organitzacióp del centre en relació a una àrea determinada.
Depenen funcionalment de la Capçalera d’Estudis
Tenen un Cap de Departament que assumeix la responsabilitat del seu funcionament.
Cada professor del Centre ha de pertànyer i participar activament almenys a un Departament.
La funció bàsica del Departament és la programació de l´área curricular i la revisió permanent de la seva programació per tal d´introduir-hi totes les innovacions necessàries i aconseguir d´aquesta manera que els alumnes del Col-legi gaudeixin en tot moment del millor sistema d´ensenyança.
Per això, els components del Departament, i especialement el Cap de Departament, han d´estar oberts a les innovaciones i als recursos que apareixin al camp de l´ensenyament amb la intenció d´integrar-los al seu sistema.
Cada Departament ha de disposar de la seva pròpia bibliografia, que anirà ampliant cada any; també ha d´estar connectat amb el Centre de Professors, amb l’objectiu d’anar coneixent i utilitzant els recursos i materials de què disposen.

Els Departaments queden fixats com s’indica a continuació:

-Departament de Llengua Castellana .
-Departament de Llengua Valenciana que actuarà com Comissió de Normalització
-Departament de Medi (inclou Música i Plàstica)
-Departament de Matemàtiques (inclou E.Física)
-El departament de Llengua Anglesa/Francesa

4.3.5.1.- DEPARTAMENT D'ORIENTACIÓ
El Departament d'Orientació ho componen : cap/a de estudis, personal del SPEV , professorat de P.T. i de.A.L.
El Departament d’Orientació i Intervenció Psicopedagògica és comú a totes les etapes i el seu funcionament està regulat al Plá d’Atenció a la Diversitat.

4.3.6.- GRUPS /COMISSIONS DE TREBALL

Es un equip de persones del Col.legi (ocasionalment podria haver-n´hi alguna d´externa), especialment professors/es, però no necessàriament, que tindrà cura d´una activitat concreta amb una intencionalitat educativa , formativa o de milñlora del funcionament global del centre.
Te autonomia de funcionament partint d´un pla d´acció que ha de presentar abans de començar el curs a l’equip directiu i ser aprovat pel Claustre de Professors i Consell Escolar.

Inicialment , sense excloure la possibilitat de nous creacions, els Grups de Treball queden fixats com s’indica a continuació:

- Biblioteca
- Informàtica
- Activitats Complementàries i Extraescolars ( ARIADNA).

Els objetius de cadasqú d’ells son:

a) Biblioteca:

-Classificació i registre dels fons bibliogràfics ja existents al centre.Idem del filmogràfic
- Informatizació de les dades
.-Promoció i us de la Biblioteca
- Organització del funcionament
- Adquisició de nous recurssos

b) Informàtica:

-Mantindre l’aula de informàtica
-Elaboració de l’inventari dels recursos
-Mantindre i actualitzar la web i el blog del centre
-Elaborar guia de recursos educatius de la Xarxa
-Assesorament als mestres
-Proposar noves adquisicions de material

c) Activitats Complementàries i Extraescolars ( ARIADNA).

- Elaborar guia de recursos d’activitats complementàries i extraescolars
-Proposar i col.laborar en l’organització de les activitats complementàries de centre i cicles
- Posar en joc (viure-proposar) en l'àmbit educatiu (escola-família) un conjunt de valors avaluables.
-Buscar que existisca coherència entre els valors humans de casa i els de l'escola.
-Aprofitar la celebració del Dia de la Pau, etc) per a treballar en els valors proposats.
-Dur a terme activitats com l'organització d'una campanya nadalenca d'arreplega d'aliments

5.- CRITERIS DE FUNCIONAMENT I GESTIÓ DELS RECURSSOS

5.1.- CRITERIS DE FUNCIONAMENT

Encara que la majoria de criteris de funcionament estan reflexat als diferents Plans d’actuació ( Plà de Convivència, Tuturial, etc, ) resaltem:

5.1.1.- HORARIS DEL CENTRE

A) HORARI LECTIU

DILLUNS, DIMARTS, DIJOUS I DIVENDRES

MATINS : de 9 a 13 hores
VESPRADES: de 15 a 16,30 hores

DIMECRES:
MATINS : de 9 a 12 HORES
VESPRADES: Els dimecres a la vesprada no hi haurà classe.
B) SECRETARIA:
DILLUNS I DIJOUS de 9 a 11 h.
DIMARTS de 15 a 16 h.
C) ATENCIÓ A FAMÍLIES
a) Equip directiu:
- Director: Dilluns, Dimarts i Dijous de 9 a 11 h.
Divendres de 15 a 16,30 h.
- Cap d’estudis: Dimarts i Dijous de 9 a 11 h.
b) Tutors i especialistes: dimecres de 12 a 13 hores.
c) Gabinet psicopedagògic: prèvia citació.
d) Logopèdia:: prèvia citació.

D) DISTRIBUCIÓ DELS HORARIS LECTIUS

SESIONS JUNY - SETEMBRE ( 9-10) - ( 10-11) , (11,30- 12,15)
( 12,15- 13)

SESIONS RESTA DEL CURS ( 9-10) - ( 10- 11) - (11,30 – 12,15) -( 12,15-13) (15-15,45) – (15,45-16,30)
Dimecres: (9-10)-(10-10,45)- ( 11,15 -12)

E) DISTRIBUCIÓ D’ AREES EN L’ HORARI LECTIU (25 HORES )

MATERIES INF 1er CICLE. E.P. 2on CICLE E.P. 3er CICLE E.P

VALENCIÀ 4 3 3 3
CASTELÁ 4 4 3 4
ANGLÉS/FRANCÉS 2 2 3
MATEMÁTIQUES 4 4 4 4
EXPERIENCIES 4
C. DEL MEDI 3 4 3
E. ARTÍSTICA/DINA 4 1 ,5 1 1
MÚSICA 2 2 1
RELIGIÓ 1 1 1,5 1,5
E. FÍSICA 2 2 2
SUPORT
ESPLAI 4 2,5 2,5 2,5

LES 22,30 HORES LECTIVES ES TRASLADEN A 27 SESSIONS ( 9 DE 1 HORA I 18 DE 45 MINUTS) :

MATERIES INF 1º CICLO E.P 2º CICLO . E.P. 3ºCICLO E.P.

VALENCIÀ 5 4 4 3
CASTELLÁ 5 4 5 4
ANGLÉS/FRANCÉS 2 2 3
MATEMÁTIQUES 5 4 4 4
EXPERIENCIES 6
C. DEL MEDI 4 3 4
E. ARTÍSTICA/DINA 5 3 2 2
MÚSICA 2 2 2
RELIGIÓ 1 1 L 2 2
E. FÍSICA 2 L 2 2
SUPORT
TUTORIA 1 1 1

F) RESUMEN D’ HORARIS D’ ESPECIALITATS

CICLE RELIGIÓ E. FÍSICA ANGLÉS /FRAN MÚSICA SUPORT
INFANTIL 1/9 54
1er C PRIMARIA 1/6 2//12 2/12 2/12
2on C PRIMARIA 2/12 2 /12 2/ 12 2/12
3er C PRIMARIA 2/ 12 2/12 3/ 18 2/12

TOTAL 39 36 42 36

G) AVALUACIONS
- Encara que en el Cicle d’Ifantil l’avaluació no es obligatòria fins al final del cicle es faran reunions informatives amb carácter trimestral.
- En els cicles de Primària hi han tres avaluacions al llarg del curs. La informació del rendiment acadèmic es realitza mitjançant els butlletins de notes, els quals es lliuraran en reunions les dates següents:

- Primera Avaluació: desembre
- Segona Avaluació: març
- Tercera Avaluació:Juny
Hi ha que resaltar la importancia de l’assistència a aquestes reunions informatives,
A questes reunions ja que assistit sense l’alumnat o, en tot cas, fent-se carrec del mateix en tot moment
així con recomanar que , a ser possible ,
s’assisteixca sense l’alumnat ja que no es disposa de servici d’atenció al mateix en aquest temps.
A més, segons cada cas, i d’acord amb el criteri del professorat, podran emetre’s altres informes complementaris així com concertar entrevistes personals.
Igualment, al llarg del curs les famílies poden sol•licitar entrevista amb el professorat per tractar temes relacionats amb els seus fills/es.
Convé que, des de casa, col•laboren amb l’escola inculcant als seus fills/es la importància de dedicar un temps diari al treball escolar i a la lectura.

5.1.2.- ALUMNAT

A) Formació inicial de grups ( 3 anys).

El criteri es formar grups semblants en lo que respecta a sexe, edat i dificultats . Es procedeix a:

- fer llistats generals per sexes , ordenant primer per edat y després alfabeticament .
- Repartir per grups cada llistat separant els bessons i el possibles dictamens.

B)Desglosse de grups. El criteri es el mateix que el inicial :

- fer llistats generals per sexes ordenats alfabeticament .
- Tenint en compte informe del Departament d’Orientació i tutors,repartir:Bessons,Dictamens,Problemes conductuals i Problemes en instrumentals

5.1.3.- PROFESSORAT

A) Adscripció de tutories :

1.- Ordre de preferècia:

- PROFESSORS/ES QUE ACABEN CICLE
- PROFESSORS/ES QUE NO ACABEN CICLE

2.- Criteris d’ordenació

-MAJOR ANTIGUETAT EN EL CENTRE

3.- Criteris complementàris

- EN EL CAS QUE PER CIRCUMSTÀNCIES UN PROFESSOR VULGA OPTAR A ALGUN DELS LLOCS DE TREBALL DIFERENT AL DEL SEU NOMENAMENT HAURIEN DE CONCÓRRER LES SEGÜENTS CIRCUMSTÀNCIES :
- QUE HAJA ACORD AMB EL PROFESSOR NOMENAT PER AL LLOC AL QUE OPTA.
- QUE ELS DOS PROFESSORS IMPLICATS TINGUEN L'HABILITACIÓ DELS LLOCS EN ELS QUALS DESENVOLUPARIEN EL SEU TREBALL.
- QUE EL EQUIP DIRECTIU APROVE ELS CANVIS

- EN EL CAS QUE PER CIRCUMSTÀNCIES UN PROFESSOR NO VULGA ACABAR EL CICLE : HO COMUNICARÀ A LA DIRECCIÓ QUE , UNA VEGADA ESCOLTADA L’OPINIÓ DE LA COCOPE ,VALORARÀ LA SOL.LICITUD I DECIDIRÀ.

B).-Criteris per a l’elaboració dels horaris lectius
- En el 1º cicle les primeres sesiónes es dedicarán , preferentment, a les àrees de Religió i a l'àrea d'I.Física.
Instrumentals ( 1er Cicle )

- De forma preferent , un dia a la setmana , els especialistes coincidiran en un nivell amb la finalitat de lliurar als tutors i permetre la coordinació i /o l'agrupació flexible.
- Les últimes sessions del matí i les de tarda es dedicaran ,preferentment, als grups que tinguin alumnes amb dictamen d'escolarització , ACI significatiu.etc.

C).-Assignació d’horaris

L’horari del professorat es distribuirà en:

- Lectiu de docència
- Coordinació amb els professors del nivell (2 sessions a la setmana)
- Suport , d’acord a les necessitats del nivell/ cicle /centre
- Lliure ( 2 sessions a la setmana )
Als coordinadors/as de cicle se'ls computaran 6 sessions de coordinació , ( 2 de caràcter general, 2 de cicle, i 2 de reunió de la COCOPE), quedant fora del quadre d'horari lliure i de suport
Als coordinadors/as de Departament/Grup de Treball se'ls computaran 4 sessions de coordinació ,( 2 de caràcter general i 2 de Departament/Grup de Treball , restant les sessions del quadre d'horari de suport.
Els coordinadors/as de cicle dispondran del quadre general d'horaris i en les reunions de la COCOPE s'adonarà de la relació de substitucions realitzades mensualment.
D) Criteris per les substitucions
Per a les possibles substitucions s'utilitzarà preferentment l'horari considerat com lliure i , si escau, el de coordinació.
Les substitucions a realitzar en el cicle d'I. Infantil es gestionaran internament en el cicle.
Les sessions de suport es dedicaran a:
- Cobrir dedicació del J. Estudis /Secretari/a
- Necessitats de E. Compensatòria
- Suports francès, informàtica
- Atenció alumnat amb restras escolar
- Suport a la immersió en la linea de valencià

5.1.4.- ORGANITZACIÓ INTERNA

A) .- Entrades i sortides d’alumnes

- Les portes del recinte escolar s’obriràn i tancaràn deu minuts abans, i després de l’hora fixada per començar l’activitat escolar.
- L’alumnat formarà en fileres al pati, en els llocs establerts:

o Infantil: davant les escales
o 1er i 2on cicle : davant el balcó de pistes
o 3er cicle : porta C/ Alcalde E. Daries

- L’entrada a classe es farà en ordre i silenci, acompanyats pel mestre/a.
- L’entrada a classe s’ha de fer puntualment a l’hora convinguda i els acompanyants de l’alumnat no han de romandre al recinte una vegada començada l’activitat escolar.
- L’alumnat que accedisca a classe després d’haver entrat la seua filera, haurà d’explicar el motiu del retard. La reiteració d’aquesta falta de puntualitat serà anotada pel mestre tutor.
- Quan un alumne/a s’haja d’incorporar o eixir del centre en l’horari escolar hi haurà de justificar el motiu per escrit , i , a ser possible, fer-ho en el temp de patis és a dir: de 11 a 11,30 h. , per tal de no pertorbar les sessions escolars.
- Les faltes d’assistència de l’alumnat han de justificar-se, per escrit, al tutor/a. Si és possible cal fer-ho amb antelació. Els recordem que l’assistència a classe és obligatòria segons la legislació vigent, i que el centre està obligat a prendre les mesures oportunes per a evitar l’absentisme escolar.
- El centre disposa d’aparcament per a bicicletes. L’alumnat que vulga fer-ne ús ha de sol.licitar-ho a Direcció. En tot cas, les bicicletes no poden utilitzar-se dins del recinte escolar.

Incluir punt referent a la guardia i custodia de l’alumnat
B).- Temps d’esplai
El cap d'estudis establirà al principi de cada curs l'horari i torns d'esplais segons l'estipulat per les normes de l'Administració.
Els alumnes romandran durant el temps d’esplai en els espais assignats, sota la responsabilitat dels tutors o professors.
Durant els temps d’espai no podrà quedar cap alumne en les aules ni en els passadissos dels edificis sense la presència del seu professor o tutor.
L'inici i final de l'esplai es marcaran amb un avís sonor.
Al final de l'eplai els alumnes ocuparán els llocs que corresponguen a les seues classes i entraran en les aules en l'ordre prèviament fixat pels professors.
En el temps d’esplai, el pati s’utilitza alhora per molts alumnes d’edats ben diferents. Per tant, cal recordar:
- No és més net qui més neteja, sinó el qui menys embruta. Cal que tot l’alumnat s’acostume a utilitzar les papereres.
- Les pistes de futbol i bàsquet s’han d’utilitzar per a practicar els respectius esports. Les pistes tenen un calendari d’ús predeterminat. L’alumnat que no estiga utilitzant-les no ha de molestar els grups que estan fent-ne ús.
Per esmorzar es convenient portar entrepans, productes lactis, fruita... Cal evitar els aliments rics en sucre, en conservants i/o la pastisseria industrial

C) Trasllat dels alumnes a les classes d’especialitats
Els professors especialistes recolliran a l'alumnat en les aules a l'inici de les sessions 1ª, 3ª i 5ª .
Per a la 2ª sessió el professorat els alumnes del qual hàgin d'assistir a especialitats acompanyaran en el trajecte als seus alumnes i als quals acaben la sessió.
AL finalitzar les sessions 4ª i 6ª l'especialista acompanyarà als seus alumnes en el retorn a la seva aula.
En el 3º Cicle es segurirá la norma general però es pretén que en el 2º trimestre els alumnes acudeixin a classe d'especialitats de forma autònoma.
D).- Criteris per la programació d’activitats complementàries i extraescolars.
1.- Criteris generals per a la realització d'activitats.
Les activitats complementàries , incloses en la PGA, i per tant aprovades per l'equip docent ( Nivell, Cicle, Claustre) de l'àmbit de l'alumnat al que vaja dirigida, i, posteriorment, pel consell Escolar , són d'obligat compliment per a professors i alumnes , sempre que es realitzen dintre del centre i en l'àmbit de l'horari escolar, tot això independentment de qui realitza la proposta de l'activitat.
Les extraescolars , realitzades fora del centre , no obliguen al professorat . En tot cas l'organització del col•legi ha d'arbitrar solucions amb la finalitat de que, en tant que sigua possible, els alumnes no es vegen discriminats en la realització d'una activitat . Referent a això , convé tenir clars els següents punts:
a).- En activitats a realitzar fora del centre, l'equip docent responsable de la seva programació tindrà en compte :
- L'atenció de l'alumnat que no vulgui participar en una activitat programada .
- Que cap alumne es quedi sense participar en una activitat per motius econòmics.
- repercutint el cost en la resta/ a carrec del centre

- Que cap alumne es quedi sense participar en una activitat si el seu professor tutor no desitja participar .
- L'autorització dels pares és imprescindible
- L'atenció específica per a alumnes d'integració.
- Els costos econòmics haurien de ser sufragats per l'organització o, si escau, aprovats per la COCOPE.
b).- En activitats a realitzar en el centre, l'equip docent responsable de la seva programació tindrà en compte :
- L'obligatorietat de la seva realització ,una vegada incloses en la PGA.
- El professorat especialista donarà suport l'activitat segons s'acordi per l'equip docent en la planificació del desenvolupament de la mateixa.
- El professorat d'I. Especial donarà suport a les unitats amb alumnes d'integració.
- Els costos econòmics haurien de ser aprovats per la COCOPE.
3.- La planificació de les activitats del curs estarà exposada en els taulers d'anuncis de professors.
2.- Criteris per a la programació d'activitats
a).- Activitats de centre
- A definir en la PGA
b).- Activitats de nivell o cicles:
- En un curs escolar els cicles/nivells solament podran programar una activitat fora del centre que duri més d'un dia.
- El professorat de les especialitats d'Anglès i Educació Física planificaran , en cada cicle, activitats d'aquestes àrees en cursos alternatius.
E).- Protocol d’actuació en el cas d’accidents escolars
a) Observacions
El Col•legi assumeix que les seves tasques són, bàsicament, instruir i educar. Dintre del terme educar, entenem que s'engloba, entre uns altres, el concepte d'higiene i salut. Per aquest motiu creiem necessàries una sèrie de regles amb la finalitat de potenciar la higiene i preservar la salut dels nostres alumnes.
Si l’alumna/e, durant algun moment del curs, patix alguna malaltia de tipus contagiós (polls, conjuntivitis, varicel•la, xarampió...), els preguem que es quede a casa fins que estiga completament curat, pel bé de tot el col•lectiu escolar.
En el cas que un mestre/a detectés la presència de polls en algun dels seus alumnes, ho comunicarà immediatament als pares o tutors dels mateixos. L'alumne afectat haurà de romandre sense acudir al col•legi durant dos dies, mentre rep el tractament adequat. Si els alumnes afectats anteriorment segueixen mostrant signes de presència de polls, no podran acudir al col•legi sense un escrit del pediatre certificant l'eradicació dels polls i liendres.
Si algun alumne pateix alguna afecció crònica , al.lergia, que pugua ser causa d'alguna crisi, ha de comunicar-lo al mestre tutor,facilitar un teléfon de contacte urgent i donar-li les instruccions necessàries per a afrontar degudament una possible crisi.
Si algun alumne no té autonomia per a anar al lavabo o en algun moment té problemes de continència, els mestres tutors avisaran als pares perquè acudeixin al Col•legi per a canviar-los quan sigui necessari
Participar en campanys de salud buco-dental (1er Cicle)
b) .- Ubicació de farmacioles
- INFANTIL
- GIMNÀS
- OFICINES
- SALA DE MULTICOPISTES
- SALA DE PROFESSORS DEL 2º CICLE
- SALA DE PROFESSORS DEL 3º CICLE
c).- Dotació de farmacioles
- En cada farmaciola , a més del material , es contarà amb un fullet informatiu sobre normes d'actuació en cas de malaltia o accidents.
- Quan s'observi que falta algun producte en la farmaciola s'avisarà al conserge per a la seva reposició.
d) Protocol d'actuació
- En cas de malaltia, ferida o cop, de caràcter lleu s'actuarà seguint l'indicat en el fullet informatiu.
- En cas de ferida,cop greu( especialment els quals es produeixin en el cap o pugui intuir-se l'afectació d'os o lligament) o empeoramientodel estat de salut general , amb o sense febre, a més de l'atenció immediata, segons l'indicat en el fullet,es procedirà a:
- Avisar als pares - Avisar a servici mèdic d'urgència cridant a la Policia Municipal ( Telf. 962740701) o Centre d'Emergències ( Telf. 112 ).
e)Subministrament de medicaments
Conforme l'indicat per les instruccions de la Consellería sol podran administrar-se a l'alumnat fàrmacs ordinaris dintre de l'horari escolar si els pares ho sol•liciten per escrit i adjunten el document facultatiu per as prescripció.
F) Altres normes de funcionament

- Per a fer educació física cal portar roba adequada, sabatilles esportives i una bossa d’higiene personal.
- L’alumnat no ha de portar a l’escola diners ni cap objecte de valor, per evitar pèrdues i conflictes.
- Si qualsevol alumne/a vol plantejar propostes, cal que ho faça en l’assemblea de classe.
- Durant les classes no es pot eixir al servei. En cas de necessitat cal demanar permís al mestre/a.
- El col.legi disposa d’un Pla d’ Autoprotecció , el qual s’aplicarà adequadament en cas de necessitat.
- L’alumnat no ha de portar ni utilitzar en el col.legi telèfons mòbils, walkmans , gameboys ,o similars, segons l’acord del Consell Escolar .
- L’aparcament de l’escola s’utilitza pel professorat. És imprescindible que deixen sempre lliure l’entrada i que no maniobren davant de l'entrada ni al seu recinte.
- Els pares/mares no poden entrar a parlar amb els tutors/ores en les hores de classe, ja que cap mestre/a deu deixar desatesa la classe. Recordem que l’horari del professorat per a atendre a les famílies és el dimecres de 12 a 13 h.

5.2.- GESTIÓ DELS RECURSSOS I SERVEIS.

A) - MENJADOR ESCOLAR

L’escola disposa de servei de menjador que funciona des del mes de setembre fins al mes de juny. Els alumnes eventuals podran comprar els tíquets de 8,45 a 9 hores al edifici d’oficines. Cal dipositar el tíquet, convenientment emplenat, el mateix dia en que es vol fer ús del servei de menjador, a la bústia que hi ha a l’entrada del centre, abans de les 10 del matí. (Per a més informació, adreceu-vos a l’encarregat de 13 a 13:30 hores) telf. 660501886

B) BIBLIOTECA
La biblioteca del col•legi ,com a complement de les respectives biblioteques d’aula, és un bé comú de tots els membres de la nostra comunitat escolar. Com qualsevol altra dependència del Centre, la Biblioteca i el seu contingut es troben emparats pels articles: 20, apartat "d"; 28; 29, apartat "d"; 30, apartat "c"; 31, apartat "i" i 32, del Decret 246/1991 de 23 de desembre, del Consell de la Generalitat Valenciana, sobre drets i deures dels alumnes dels centres docents de nivells no universitaris de la Comunitat Valenciana (DOGV 1.696 de 03 01 92):
Consultes.
a.- El fons bibliogràfic destinat a consulta pot ser utilitzat per qualsevol membre de la nostra comunitat escolar.
b.- Els llibres que formen el fons de consulta no poden ser trets de la biblioteca pels alumnes del col•legi.
c.- Els professors que desitjen retirar de la biblioteca algun llibre del fons de consulta haurien d'anotar els llibres en el registre que, destinat a això, es troba en la biblioteca.
d.- Els alumnes podran consultar els llibres de la biblioteca quan aquesta estiga oberta per a préstecs, acatant l'autoritat dels professors que es troben en ella o de qualsevol altra persona legítimament encarregada.
e- Quan no se de la circumstància esmentada en l'apartat d.-, solament es podran fer consultes en presència del professor responsable dels alumnes que vagen a realitzar la consulta.

Préstecs individuals.
a.- El fons bibliogràfic destinat a préstecs pot ser utilitzat per qualsevol membre de la nostra comunitat escolar d'acord amb les normes d'organització que s’estipulen cada curs escolar .
b.- El destinatari del préstec és, en primera instància, el responsable del llibre.
c.- Cap prestatari podrà tenir en el seu poder més d'un llibre de la biblioteca.
d.- Els llibres prestats han de ser retornats a la biblioteca en el termini estipulat en les normes que regulen el mecanisme de préstecs.
e.- Els llibres prestats han de retornar-se en el mateix estat que van ser prestats. Si el llibre sofreix durant el préstec alguna deterioració greu, el responsable haurà de substituir-lo per un igual o per un altre de valor similar.
f.- La biblioteca podrà ser oberta en horari no lectiu sota la responsabilitat d'algun pare o d'alguna mare designats pel AMPA en les condicions establertes.
- anular ( 1ºer cicle)
Préstecs col•lectius:
a.- Els professors podran fer préstecs col•lectius.
b.- Els professors que facen préstecs col•lectius haurán de registrar la sortida de TOTS els llibres que formen el préstec.
c.- Els professors que facen préstecs col•lectius seran responsables dels llibres prestats.
d.- El termini de devolució dels llibres dels préstecs col•lectius serà determinat pel professor responsable.
Calendari de préstecs
Els membres del claustre responsables de la biblioteca establiran anualment les normes de funcionament que regulen el mecanisme i el calendari de préstecs d'acord amb els acords del Claustre i Consell Escolar.

B) UTILITZACIÓ DE L'AULA D'INFORMÀTICA

C) C) UTILITZACIÓ DE ALTRES ESPAIS COMUNS(SALÓ D'ACTES,
AULA D'ANGLÈS, AULES DE MÚSICA,GIMNÀS,Etc)
Com a norma general tots els recursos d’ús comú dispossaràn d’un horari d’utilització inclós a la PGA. Així com unes normes d’utilització el.laborades pel departament o grup de treball corresponent

D) CRITERIS PER A LA DOTACIÓ I UTILITZACIÓ DEL MATERIAL FUNGIBLE.
- Es recorda que , segons criteri vigent aprovat per Claustre, dels fons del centre es proveirà al professorat de,:esborrany, guixos, sobres,paper continu,engrapadora,taladradora,xinxetes,clips,cartolines per a butlletins,papereres,,una caixa de paper A4,paper de3 , i s'atendrà el manteniment i reparació de màquines i aparells, MES UNA DOTACIÓ DE 20 EUROS /PROFESSOR - Qualsevol proposta d'adquisició d'altres materioal , o proposta de despesa, haurà de ser aprovada per la COCOPE , en primera instància, o Claustre, en el cas d'un cost important
E) CRITERIS PER A LA DOTACIÓ, ORGANITZACIÓ I ÚS DEL MATERIAL I MITJANS DIDÀCTICS.
El material didáctic d’us comú s’organitzará segon la següent distribució:

El professorat dispossará de l’inventari i les normes d’utilització aprobades pel Claustre .

F) A.M.P.A.

- L’ Associació de pares i mares d’alumnes del centre col.labora econòmicamenti i/o humanament en diverses activitats:
o Dia de la Música ( Infantil).
o Festival de Nadal.
o Carnestoltes
o Fi de curs
o Etc.

- A més, l’AMPA organitza les següents activitats extra-escolars:
o Tallers del Dimecres de 15 a 16,30 de Manualitats i i Anglés. També amb conveni amb les Escoles Esportives Municipals es fan activitats de Psicomotricitat i predeport ( Infantil), Basquet i Fútbol.
- Ampliació d’horari: servei oferit a les famílies que, per motius laborals, necessiten portar als seus fills a l’escola en un horari que excedeix el normal del col.legi. Cal fer la pertinent sol.licitud.
o Matiners de 7,30 a 9 h.
o Vespades de 16,30 a 18 h.
Per a qualsevol informació, el telèfon de l’ AMPA és el 686668223

G) ALTRES SERVEIS

a) Beques

És molt important que les famílies estiguen pendents dels periodes de sol•licituds de les ajudes que ofereix la Conselleria , així com de presentar la documentació oportuna en els terminis establerts. Amb caràcter orientatiu, els periodes normalment són:

- Meitat de desembre a finals de gener: Ajuda de llibres de text.
- Maig: Beca assistèncial de menjador.
- Juny: Beca de transport .

En qualsevol cas, el col.legi informa puntualment amb comunicacions escrites que us arriben a casa mitjançant els vostres fills/filles. També s’hi informa amb cartells que es posen a l’escola.
També es dispossa de la subvención de l’Ajuntament per materials escolars,tant curriculars com complementaris.

B) Equips de serveis

Manteniment

-El manteniment , responsabilitat del conserge i l’Ajuntament, és un servei que a més de responsabilitzar-se de la cura de l’edifici es preocupa de:

-Atendre les necessitats materials de tots els estaments.
-Tenir cura del manteniment físic de l’edifici i dels desperfectes que s’hi ocasionen.
-Controlar el personal extern de neteja i manteniment.

El cap de manteniment depèn de la Direcció , amb la qual manté una reunió periòdica.

Cuina

La cuina , a carrec de l’empressa contratada , és un servei destinat a preparar i a servir diàriament un dinar variat, casolà i nutritiu als alumnes migpensionistes del Col.legi. Però també en tota la seva actuació hi ha present una intenció pedagògica com una part essencialment educativa dins el centre.
Igualment té cura del servei que ofereix als alumnes entrepans al temps d’espai.

Neteja

La neteja , a carrec de l’empressa contratada per l’Ajuntament es un servei destinat a mantindre les instalacions del centre …. també en tota la seva actuació hi ha present una intenció pedagògica com una part essencialment educativa dins el centre.

Estancia en las instalaciones del Centro.
a.- El jefe de estudios establecerá al principio de cada curso un horario de uso de las instalaciones comunes y de las pistas para las horas de recreo.
b.- Durante las horas lectivas ningún alumno podrá permanecer en los pasillos excepto para transitar por ellos bajo la responsabilidad de su profesor o tutor.
c.- Las actividades organizadas por los miembros del Claustro tendrán preferencia sobre las organizadas por el AMPA o cualquier otro organismo.
d.- Las actividades realizadas en las instalaciones del centro por el AMPA o cualquier otro organismo con autorización para realizarlas, serán responsabilidad de sus organizadores.
e.- Las pistas del colegio podrán ser usadas por sus alumnos fuera del horario escolar hasta que se cierren las puertas del centro y siempre que no estén siendo usadas para alguna actividad organizada por el centro o el AMPA.
f.- Durante los horarios no lectivos los profesores no serán responsables de los alumnos que permanezcan en los patios.
g.- Fuera de las horas de Educación Física se podrá jugar con balones u otros objetos arrojadizos en las áreas establecidas.
h.- No podrá realizarse en las dependencias del centro ninguna actividad organizada sin la presencia del adulto responsable de la misma, siendo responsabilidad de éste desconvocarla en caso de que no pudiera asistir a la misma.
Los recreos.
a.- El jefe de estudios establecerá al principio de cada curso el horario de recreos según lo estipulado por las normas de la Administración.
b.- Los alumnos permanecerán durante el recreo en los espacios que se les haya asignado, bajo la responsabilidad de los tutores o profesores.
c.- Los tutores o profesores permanecerán en los espacios asignado para el recreo de sus alumnos desde el momento en que alguno de ellos esté en las mencionadas zonas.
d.- Durante los recreos no podrá quedar ningún alumno en las aulas ni en los pasillos superiores de los pabellones sin la presencia de su profesor o tutor.
e.- El inicio y final del recreo se marcarán con un aviso sonoro.
f.- Al final del recreo los alumnos ocuparan los lugares que correspondan a sus clases y entrarán en las aulas en el orden previamente fijado por los profesores.
Capítulo VI: Relación con los padres de los alumnos
Los tutores.
a.- El jefe de estudios establecerá al principio del curso el horario de visitas para los padres y tutores.
b.- Los tutores o profesores no atenderán visitas de los padres en horas lectivas salvo que sea estrictamente necesario.
c.- Cuando los tutores o profesores deban dirigirse por escrito a los padres, de sus alumnos, lo harán redactando textos bilingües o en la lengua que corresponda a la modalidad de su curso.
El equipo directivo.
a.- El equipo directivo establecerá al principio de curso un horario de visitas para los padres.
b.- Los miembros del equipo directivo no atenderán a ninguna visita durante sus horas lectivas, a menos que sea estrictamente necesario.
c.- Los escritos dirigidos a los padres de los alumnos por el equipo directivo estarán redactados en castellano y valenciano.
Capítulo VI: Normas de convivencia

Fiesta de la Comunidad

2005-10-14T03:30:00.000-07:00

El pasado 7 de octubre, nuestro Centro celebró la Fiesta del "Nou d' Octubre". Los alumnos participaron masivamentre en el espectáculo que se desarrolló en el patio, cantando, bailando danzas y haciendo una espectacular entrada de Moros y Cristianos, todo ello amenizado por la música de "tabalet" y "dolçaina.

Servicio Psicopedagógico Escolar

2005-09-27T00:14:00.000-07:00

Se comunica que el horario de atención del Psicólogo Escolar será el siguiente:

En el Virgen del Carmen:

lunes, miércoles y viernes de 9.30 a 13.30 h
miércoles ( de octubre a mayo): de 15.30 a 16.30 h

En Montealegre:

martes de 9.30 a 13.30 h

Ayudas de Comedor

2005-09-22T03:39:00.000-07:00

Se comunica que en el tablón de anuncios de Secretaría están expuestas las listas del alumnado beneficiado de estas ayudas.

Jornada de mañana y tarde

2005-09-22T03:36:00.000-07:00

El próximo 3 de octubre entrará en vigor el horario escolar de mañana y tarde.

Actuaciónes musicales

2005-09-12T23:34:00.000-07:00

En el marco de las Jornadas de Intercambio de Experiencias Docentes, los alumnos de 5º curso tendrán una actuación en el CEFIRE DE Godella el 15 de septiembre a las 19 h. Interpretarán un baile tradicional: " La Dansa de la Magrana".
También tendrán otra actuación en el Conservatorio de Torrent el próximo 27 de septiembre a las 18 h.

Actividades extraescolares

2005-09-08T02:28:00.000-07:00

Las actividades previstas para este curso son las siguientes:

Club de matiners: lunes a viernes de 7.30 a 9 h...... 14 €
lunes a viernes de 8 a 9 h......... 11 €
Inicio el 9 de septiembre

Club de vesprada: lunes a viernes de 15 a 17 h...... 19 €
Inicio el 12 de septiembre

Comedor Escolar

2005-09-06T09:17:00.000-07:00

El próximo lunes día 12 de septiembre, iniciará sus actividades el Comedor Escolar de nuestro centro.

Libros y material de los alumnos

2005-09-01T13:12:00.000-07:00

En la puerta de Secretaría del Virgen del Carmen, se encuentran expuestas las listas de libros correspondientes a cada curso, tanto de Educación Infantil como de Primaria.También pueden consultarlas accediendo a "comments" una línea más abajo.

Aviso alumnado de E. Infantil

2005-09-01T04:51:00.000-07:00

Se convoca una reunión para los padres de alumnos de nueva matriculación el día 5 de septiembre a las 10h. en el comedor del Centro.

Alumnos de Montealegre

2005-09-01T04:42:00.000-07:00

Estamos pendientes de que la Consellería defina las unidades que se escolarizarán en el colegio Montealegre. Todo el alumnado de castellano iniciará sus actividades el día 9 de septiembre en las instalaciones del Virgen del Carmen.

Comienzo de las clases

2005-09-01T02:21:00.000-07:00

Los alumnos del C. P. Virgen del Carmen darán comienzo a las clases el próximo 9 de septiembre a las 9 h.

Empezamos el día 1 de septiembre

2005-08-30T03:57:00.000-07:00

Los "profes", empezamos el 1 de septiembre a preparar el curso. Los alumnos comenzarán las clases la semana que viene.

¡Bienvenidos a nuestro blog !

2005-08-30T03:31:00.000-07:00

El C.P. Virgen del Carmen les da la bienvenida al nuevo sistema de comunicación que estrenamos este curso. En él tendrán noticia de todo lo relacionado con el colegio, sus actividades, incidencias, etc. Podrán participar interactivamente, dejando constancia de sus quejas, sugerencias, aportaciones... ¡ No duden en utilizarlo !