PROJECTE EDUCATIU DEL CENTRE

PROJECTE EDUCATIU DEL CENTRE
P.E.C.

CONSIDERACIONS PRÈVIES

L'acció educativa es desenvolupa a partir dels models social, ideològic, didàctic, organitzatiu i orientador que la institució assumeix explícita o implícitament.

Així, el PEC és l'instrument clau que orienta l'acció educativa institucional; el document que compromet i vincula a tots els membres de la comunitat educativa amb un objectiu comú; l'instrument amb projecció de futur, pensat i elaborat col•lectivament a partir de l'anàlisi de la seua pròpia realitat, que actua de manera coherent sobre la pràctica docent amb la intenció de millorar-la.

Pel futur es ja fonamental definir les característiques de la nostra escola, reflexionar sobre allò que volem ensenyar, els valors que volem transmetre i, fins i tot, sobre el que estem fent en aquest moments.

És per açò que cal concienciar, motivar i incentivar a TOTS ELS SECTORS de la comunitat escolar a analitzar el nostre entorn, la infraestructura de què disposem , l'organització actual de l'escola, les funcions assumides pels equips docents, les relacions entre els diferents estaments educatius..etc, per arribar a definir els trets d'identitat de l'escola i els objectius generals que volem pretendre i el model d'organització mes adient, amb un organigrama clar on cadascú tinga ben definides les seues competències i responsabilitats.

A més, mereixerà un estudi profund el tractament de les llengües a l'escola, donat que som una escola amb un programa d'immersió lingüística i això comporta uns condicionants concrets a l'hora d'organitzar , d'utilitzar distintes metodologies o d'introduir-hi les llengües.

Una volta tinguem clares totes aquestes qüestions, cal passar a replantejar-se què és el que volem ensenyar. Quins objectius i continguts, quina seqüencialització, quins criteris; en definitiva: “què, quan i com ensenyar” o siga , en un mitja termini, revisar el nostre PCC amb la presa de decisions cap a un currículum obert i flexible, fonamental dins d'una concepció constructivista de l'aprenentatge. Les finalitats que ha de tindre esta revisió han de ser:

 augmentar la coherència de la pràctica educativa en equip.
 augmentar la competència docent mitjançant la reflexió sobre la pràctica.
- millorar globalment .

En conclusió, haurem d'abordar un procés de revisió de tots els documents que defineixen l'estil i mode de treball del nostre col•legi, treballar-los i compartir tota la comunitat escolar una visió semblant de la problemàtica i de les propostes i canvis que calga introduir .

Per al PEC proposem :

Pel que fa als trets d'identitat:

• Mantenir e incentivar el nivell de valencianització a l'escola, afavorint l'accés de tots els estaments a materials, textos, jocs... en valencià i potenciant la participació en les Trobades d'Escoles en valencià.
• Incidir en la importància de la participació com principi bàsic d'una escola oberta i democràtica.
• Donar a conéixer trets de la nostra cultura i de la nostra llengua.
• Alimentar la participació en festes i activitats culturals de la localitat i la Comunitat a la qual pertanyem, tot aprofitant-la per l'assoliment d'objectius que l'equip docent es plantege per a les diferents àrees.
• Fomentar la inclusió al Centre de totes les persones amb independència de les seues creences, procedència o nivell econòmic.
• Vigilar que no es donen discriminacions a l'escola per causa de gènere, religions....
• Vetllar perquè el principi d'equitat de gènere estiga present en les publicacions escolars, material didàctic, tauler d'anuncis, cartells... tant en els textos com en les imatges i activitats de l'escola.
• Incidir en l'assimilació d'habilitats socials per part de l'alumnat.
• Treballar pel reconeixement de l'existència de diferents cultures i que totes tenen el mateix valor.
• Incidir en l'àmbit de la salut perquè l'alumnat assumisca un estil de vida saludable.
• Vetllar perquè s'acomplisquen els màxims indicadors de qualitat al Centre.


Quant a l'organització del Centre:

• Afavorir la participació democràtica de tots els membres de la comunitat escolar.
• Obrir i mantenir les vies de participació en l'escola.
• Treballar perquè s'assolisca al Centre una disciplina no impositora, que siga pactada i acceptada mitjançant el diàleg i la negociació.
• Eixamplar l'ús de noves tecnologies en la gestió del Centre.
• Organitzar tota mena de recursos dels que disposa l'escola per poder atendre les necessitats educatives especials i les necessitats de compensació educativa.

Quant als Equips Docents :

• Afavorir la integració de les noves persones que arriben al col•legi per tal que puguen assumir el Projecte col•lectiu de Centre i alhora el milloren amb la seua experiència i preparació.
• Incentivar i possibilitar el plantejament de projectes de treball , l'avaluació interna i els Programes de Millora, participant al Seminari que, amb la iniciativa de la Inspecció Educativa es va a dur a terme en la comarca.
• Incentivar i col•laborar en la creació d'un ambient de treball amb els companys/es on la tolerància i el respecte amb la diversitat de formes de ser faciliten unes relacions satisfactòries i gratificants.

Quant al sector de mares i pares:

• Informar les famílies nouvingudes sobre el Projecte Educatiu del Centre, tot ajudant-los a superar dificultats o entrebancs en el seu procés d'adaptació a l'escola.
• Prioritzar l'atenció a les famílies per poder escoltar les seues opinions o per atendre amb la major brevetat possible els seus dubtes o les seues demandes en allò referit a l'educació i l'atenció dels seus fills/es.
• Col. laborar amb l'AMPA en la seua tasca.

Quant a la projecció del Centre cap a la localitat:

• Incrementar la col•laboració amb la resta de centres educatius del poble.
• Potenciar la creació, des de l'Ajuntament, de comissions de treball per tal d'analitzar i fer propostes per a millorar el funcionament del sector educatiu de la localitat.
• Col•laborar amb la regidoria competent en matèria d'Educació.
• Col. laborar amb les institucions locals.









Els apartats que configuren el nostre P.E.C. són:

1. -ANÀLISI DEL CONTEXT: ON SOM?
2. -TRETS D´IDENTITAT: QUI SOM?
3. OBJECTIUS INSTITUCIONALS: QUÈ PRETENEM?
4. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA: COM ENS ORGANITZEM?
5. CRITERIS DE FUNCIONAMENT I GESTIÓ DELS NOSTRES RECURSOS.
6. FORMALITZACIÓ DE L´ESTRUCTURA: (DOCUMENTS A PART)
- PLA DE CONVIVÈNCIA
- PLA D'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
- PLA D'ACCIÓ TUTORIAL
- PLA DE NORMALITZACIÓ LINGÜÍSTICA
- PLA D'AUTOPROTECCIÓ



A.- INTRODUCCIÓ
Entenem que el P.E.C. és un document-marc que expressa els desitjos i intencions de la Comunitat Educativa respecte als principis educatius, organitzatius i normatius, en el qual s'inspiren els altres projectes del Centre.
La legislació escolar actual possibilita un cert grau d'autonomia i autogovern en els centres educatius, el que es plasma en uns objectius i metes, realitzant en primer lloc una anàlisi de l'entorn escolar en el qual es troba el Centre, el qual ens dota d'uns trets d'identitat propis, que ho fan distint de qualsevol altre col•legi.
A més, entenem que el P.E.C. és un document:
A. participatiu i democràtic, en la mesura que ha estat elaborat amb la participació de tots els sectors de la comunitat educativa: alumnes, pares i mares, professors i personal no docent, ajuntament, etc.
 obert, atés que haurà de ser sotmés a posteriors revisions i actualitzacions.
B. global i programàtic, en el qual es plasme quin model educatiu volem, quina és la nostra línia metodològica de treball i quins són les actituds i valors que pretenem promoure amb els nostres alumnes/as.
L'equip directiu ha estat l'encarregat de coordinar i presentar un esborrany de Projecte Educatiu del Centre a la resta de la comunitat educativa durant els mesos de gener i febrer de 2007. Aquest esborrany ha estat tramés als representants dels pares i mares del Consell Escolar i al president de l'A.M.P.A., així com al professorat del Centre, per a valorar-lo i introduir, si s'escau, les possibles propostes d'esmena.




B.- QUI SOM?

1.-ANÀLISI DEL CONTEXT

Situació.

L'Eliana és un municipi de 16.121 habitants, segons les dades de l'últim padró conegut (1 de gener de 2006), xifra que s'incrementa fins a 50.000 a l'estiu ja que, degut a les condicions ambientals i a la seua proximitat a València, són moltes les vivendes residencials de caràcter estacional.
Aquesta localitat compta, a hores d'ara, amb quatre col•legis públics d'Educació Infantil i Primària: el C.P. Verge del Carme, primer col.legi de la localitat creat als anys 30, a partir del qual i per desglossaments de l'anterior nasqueren els altres tres: C.P. Garbí (1987), C.P. núm. 4 (2005) i C.P. núm. 3 (2006). Existeix, a més, un centre d'Educació Infantil i Primària concertat (Rivas Luna), des de l'any 2004.
Disposa, a més, d'un Institut d'Educació Secundària (IES L'Eliana).
Altres ofertes educatives (col•legis Helios i IALE) són privades, impartint Ed. Infantil i Primària, Secundària i Batxillerat.
En la localitat hi ha un gran nombre de guarderies privades (Mandarina, Santa Clara, L'Oroneta, Fada , Sant Ignasi de Loyola, El Jardí…), però cap oferta pública per als xiquets de 0-3 anys.
La majoria de xiquets de la localitat estan escolaritzats en els centres d'ensenyament públics i continuen els seus estudis a l'Institut d'Educació Secundària de L'Eliana.

Entorn socioeconòmic.
La comarca del Camp de Túria ha canviat la seua activitat principal agrícola per una activitat industrial i de serveis, passant l'agricultura a ser una segona activitat, que ocupa cada vegada menys gent. Als darrers anys el nombre d'habitants i d'urbanitzacions ha augmentat considerablement i com a conseqüència la població de classe mitjana.
En allò que respecta al municipi de L'Eliana l'entorn socioeconòmic és d'un nivell mitjà-alt.
Nivell sociocultural.
L'Eliana és una de les localitats que presenta millors indicadors de qualitat de vida i serveis a nivell de la Comunitat Valenciana.
L'oferta cultural i esportiva és prou ampla. El poble disposa de Biblioteca Municipal amb oferta de lectura, préstec, videoteca i fonoteca. El Centre Sociocultural on l'ajuntament organitza activitats educatives com la formació permanent d'adults (FPA), que oferta estudis reglats per adults i altres activitats de caire sociocultural (dibuix, boixets, ioga, valencià, francés, pintura, guitarra...)
Al Poliesportiu Municipal les Escoles Esportives Municipals permeten l'aprenentatge i la pràctica de moltes disciplines gimnàstiques i esportives (futbol, basquetbol, gimnàstica rítmica, kàrate, escacs, handbol, atletisme, patinatge, natació, balls de saló...) .
A través de la Unió Musical de L'Eliana, el poble compta amb un Cor i una Banda de Música, així com amb una Escola de Música autoritzada a la qual acudeixen un important nombre de xiquets escolaritzats en el C.P. Verge del Carme. Aquesta Escola de Música imparteix classes des de jardí musical fins a quart d'instrument i llenguatge musical. Arran d'esta escola, s'han format una banda, una bandeta i un cor, així com altres agrupacions corals i instrumentals.

També cal ressaltar la incidència de les falles a la localitat com a focus de difusió cultural.

2.- ANÀLISI DEL CENTRE

ANTECEDENTS

Des de fa molts anys el C.P. Verge del Carme s'ha caracteritzat per ser un centre amb greus problemes d'infraestructura i massificació .

L'alt augment de població no ha estat acompanyat per la instal•lació de servicis per a atendre les necessitats i això en el camp de l'educació s'ha traduït en fets com que les instal•lacions antigues del centre eren inadequades i insuficients per la carència d'espais necessaris i adequats tant per a les aules com per als servicis del col•legi.


SITUACIÓ ACTUAL DEL CENTRE

A) TIPOLOGIA ESCOLAR

Titularitat: Conselleria de Cultura, Educació i Esport de la Generalitat Valenciana.
Nivells educatius: Educació Infantil (3-6 anys) i Ed. Primària (1er a 6é).
Nombre d'unitats: 27 unitats, tres per nivell.
Nombre d'alumnat: .
Nombre de professors:
Horari:
Horari serveis
Menjador : De 13 a 15 hores
Activitats AMPA:
Matiners :
Vesprades:
Dimecres : de 15 a 16,30 h.
Gabinet Psicopedagògic :

B) INFRAESTRUCTURES

El col•legi ocupa actualment instal.lacions en l'avinguda Alcalde Enrique Daries, on s'escolaritzen els cicles d'infantil (9 unitats), i Primària (18 unitats). Compta amb edifici d'administració, vivenda de conserge, gimnàs, aula d'informàtica, biblioteca, aula de taller(utilitzada con d'anglés), aula de música, sala d'audiovisuals(utilitzada també com a menjador), cuina , menjador escolar i altres espais auxiliars. Aquestes instal.lacions, recentment acabades les obres d'adequació, presenten carències i deficiències com:

 falta d'un aula de música
 falta d'un aula d'anglés
 falta espai per la psicomotricitat d’infantil
 falta d'ombres al pati

La dotació material de les aules és suficient encara que susceptible de millora amb mobiliari per a renovar en 3 aules d'Infantil i 3 de Primària. Totes les aules disposen de biblioteca d'aula que s'ha anat abastint any rere any amb l'aportació principalment dels alumnes.
Un apartat també necessitat de millora és el de la dotació de material didàctic de totes les àrees, degut als escassos recursos econòmics que es poden dedicar .
En el capítol del material informàtic, encara que hi ha suficient per l'aula d'informàtica, no ho és per atendre les necessitats del centre.
L’area de serveis i consergería amés de insuficient supossa una discriminació amb els altres centres públics de la localitat que amb la tercera part d’unitats tenen la mateixa dotació
L'àrea administrativa del centre a càrrec de la Secretaria té un alt grau d'informatització .


C) ALUMNAT

El col•legi acull el curs 2006-2007 un total de 546 alumnes de 3 a 12 anys agrupats en les següents unitats:

INFANTIL: 9 unitats
 3 anys: 3 unitats (1 PIL, 2 PIP) amb 66 alumnes
 4 anys: 3 unitats (1 PIL, 2 PIP) 64 “
 5 anys: 3 unitats (1 PIL, 2 PIP) 64 “

PRIMÀRIA: 18 unitats
 1r.: 3 unitats (1 PIL, 2 PIP) amb 61 alumnes
 2n.: 3 unitats (1 PIL, 2 PIP) 60 “
 3r.: 3 unitats (1 PIL, 2 PIP) 54 “
 4t.: 3 unitats (1 PIL, 2 PIP) 54 “
 5é.: 3 unitats (1 PIL, 2 PIP) 62 “
 6é.: 3 unitats (1 PIL, 2 PIP) 61 “

D'aquest alumnat s'escolaritzen en el Programa d'Immersió 169 i 377 en el d'Incorporació Progressiva.
Pel que fa a les necessitats d'atenció a la diversitat:
 l'alumnat no presenta problemes greus de compensació educativa encara que l'augment d'alumnes immigrants, xx actualment, fa preveure la necessitat d'atendre aquesta problemàtica en el futur.
 Hi ha xx alumnes amb Necessitats Educatives Especials (N.E.E.), dels que xx ( x amb Dictamen ,x amb ACI significatiu i xx amb ACI no significatiu ) són atesos pel professorat de Pedagogia Terapèutica (2 unitats) i xx per la Logopeda.
 L'educadora, a temps parcial, atén a uns alumnes amb Dictamen d'Escolarització.
Tots ells reben atenció del centre d'acord amb el que indica l'Ordre de 16-07-01 de la Conselleria d'Educació, que regula aquests serveis.
Respecte a l'assistència a les classes de Religió Catòlica son xxx els alumnes que han optat per aquest ensenyament.

D) RECURSOS HUMANS I SERVEIS

El catàleg de llocs de treball és:
• Infantil …………..……11
• Primària………………18
• Ped. Terapèutica… .. 2
• Logopeda……….… .. 1
• Educació Física………2
• Música ..……………….2
• Anglés ………………...2
• Francés………………..1
• Religió Catòlica.……...2
• Educadora ( TP)……...1

La majoria d'aquest professorat són propietaris definitius .

Hi ha servei psicopedagògic ofert per un psicòleg del SPE de Llíria que no sols actua sobre l'alumnat directament sinó que és part de la Comissió de Coordinació Pedagògica, del departament d'Orientació i assessora el professorat en aquells temes que se li requereix.

Disposem d'una AMPA que, a més de participar activament al Consell Escolar i les seues comissions, per atendre les necessitats familiars organitza serveis com classes de matiners i vesprades i activitats la vesprada formativa dels dimecres. La col•laboració entre les famílies i el professorat és bàsica en el procés d'ensenyament-aprenentatge. Cal una confiança mútua i una gran complicitat per arribar a bon port en la formació dels fills-alumnes.

El servei del menjador escolar acull a uns 430 alumnes, pràcticament el 80% del total, amb 84 becats. Està gestionat pel Director i un encarregat amb la col.laboració de la comissió de menjador del Consell Escolar on participen els pares i mares. Malgrat els problemes de massificació, globalment el seu funcionament és positiu .
El servei de cuina està format per un cuiner i tres auxiliars que pertanyen a l'empresa CONTALABOR, mentre que de l'atenció directa als comensals s'encarreguen 15 professors educadors i 14 monitors de l'empresa CONTALABOR.
Entenem que el servei de menjador no és un servei més, sinò que ha d'estar present al nostre quefer diari. Hi ha reunions quotidianes de l'encarregat de menjador amb les monitores i aquestes elaboren informes dels comensals .
En relació al personal no docent disposem d'un conserge. El conserge no s'ha de considerar tan sols com treballador de l'ajuntament amb unes funcions determinades com obrir portes o fer fotocòpies, sinò que ha de participar plenament en la vida del Centre i ser considerat com un company més implicant-se en els projectes i celebracions.
De la neteja depenent de l'ajuntament s'encarrega personal de l'empresa FCC.


E) ORGANITZACIÓ

. Òrgans col•legiats i unipersonals

El Centre, conforme a la legislació vigent, compta amb un equip directiu integrat per la Direcció, la Prefectura d'Estudis i la Secretaria.
El Consell Escolar està constituït per l'equip directiu, xxx professors/as, nou pares/mares, xx representants de l'alumnat i un(a) representant de l'Ajuntament. Es reuneix periòdicament, almenys una vegada al trimestre, per abordar els aspectes que són propis de les seues competències.
El Claustre, integrat per tot el professorat del Centre, es reuneix amb periodicitat bimensual, per abordar els aspectes docents que li competeixen.
La Comissió de Coordinació Pedagògica (COCOPE):
Els equips docents:

F) RELACIONS

Relacions amb la comunitat educativa
El Centre manté de forma continuada contactes amb l'Associació de Mares i Pares d'Alumnes, per a dur a terme determinades activitats conjuntament. Aquesta associació té assignat un espai a la seua disposició, en el qual realitzen les seues tasques i reben els socis/as per a tractar temes diversos.
Relacions amb l'entorn
Es mantenen relacions amb els altres centres educatius de la localitat i es participa a les activitats que s’organitzen a la localitat dirigides als centres escolars.

G) CONCLUSIONS

Simplificant tot allò que hem dit assenyalaríem que el C.P. Verge del Carme és un centre amb:

• AMB CARÈNCIES D'INFRAESTRUCTURA.

Hi ha deficiències degut a la falta de coordinació entre normatives bàsiques com la que defineix les necessitats d'infraestructura amb la del decret de plantilles que dóna situacions com, per exemple, la d'haver-hi dos llocs de treball de música i un sol espai per l'àrea, no contemplar espais per l'àrea d' idiomes estrangers, falta d'ombres, etc.

• SENSE UNA PROBLEMÀTICA SOCIAL IMPORTANT ENCARA QUE AUGMENTA L'ALUMNAT IMMIGRANT.

• AMB BONES RELACIONS, ENCARA QUE MILLORABLES, ENTRE EL PROFESSORAT.

• AMB BON CLIMA , ACTITUD I NIVELL EN EL FUNCIONAMENT DELS EQUIPS DOCENTS , ENCARA QUE MILLORABLE, EN ALLÒ QUE RESPECTA A MOTIVACIÓ PER LA TASCA GLOBAL DEL CENTRE.
• SENSE CONFRONTACIONS GREUS ENTRE I AMB ELS PARES.
• SENSE PROBLEMES IMPORTANTS DE CONVIVÈNCIA ENTRE L'ALUMNAT.
• AMB PROBLEMES DE RECURSOS I MATERIAL.
Els recursos econòmics no són suficients per poder ampliar els recursos i tan sols, amb dificultats, podem fer el manteniment dels existents i tot gràcies als beneficis que s'obtenen del menjador escolar.
Altra carència la suposa el fet que, finalitzades les obres d'adequació, no es va dotar al centre de mobiliari nou per totes les unitats .
Resulten insuficients , i discriminatóris el serveis de consergería , a carrec de l’ajuntament de L’Eliana , el del Gabinet Psicopedagófic, a carrec del SPE de Lliria, i el de educacadora a carrec de la Consellería .

• SENSE CONFRONTACIONS GREUS AMB LES INSTITUCIONS DE L'ENTORN I AMB L'ADMINISTRACIÓ EDUCATIVA.


3 . ELS NOSTRES TRETS D´IDENTITAT.

El “caràcter propi” o “ carta d´identitat” del col.legi ha de ser conegut per tots els estaments de l´escola perquè servisca de guia a tot tipus d´actuacions personals o col.lectives que es desenvolupen a l'escola, fer qualsevol mena d´avaluació del Centre i per respondre a la pregunta: qui som?.

3.1.- LA LÍNIA METODOLÒGICA.

A) ATENCIÓ INDIVIDUALITZADA.

La nostra actuació es fonamenta en un tracte personalitzat que s´adeqüe al ritme evolutiu i a les capacitats intel.lectuals de cada alumne. Admetem, doncs, la diversitat.
Tenim en compte també el desenvolupament psicològic dels alumnes a l´hora d´establir continguts i metodologies.

B) EDUCACIÓ EN L'ESFORÇ I EL TREBALL PER A UNA PERSONALITAT ÍNTEGRA, QUE DESENVOLUPE LES CAPACITATS INDIVIDUALS.

Donem sempre tanta importància a la instrucció com a l´educació. Tenim cura tant de la relació educativa com de l´adquisició de tècniques, actituds i valors des de cada assignatura. Entenem la nostra missió d´educadors des d´una triple vessant: instruir, educar i preparar per a la vida.

Desenvolupem l´esperit crític, la capacitat de discussió i decisió. Cultivem la recerca, l´adquisició de coneixements i la sistematització científica pensant en una utilització pràctica, i que no hi haja desconnexió entre la teoria i la pràctica, entre el treball i l´estudi.
Creiem que és molt important formar alumnes/as que s'esforcen per aconseguir les coses, per la qual cosa tractarem d'inculcar-los el gust pel treball, i de manera especial, pel treball ben fet. Per a això, l'avaluació és contínua, basada en observacions del professor tutor/a i en escales d'observació, on es reflecteix diàriament el treball dels alumnes/as. Tres vegades durant el curs s'enviarà un informe als pares detallant els aspectes més rellevants.
Per això, fomentem l´activitat i la iniciativa dels alumnes enfront de la recerca dels coneixements.

Ens fonamentem, doncs, en les següents bases psicopedagògiques:

-L´activitat: l´alumne no hi ha d´estar passiu dins de l´aula.
-El nivell dels coneixements previs dels alumnes per tal d´adaptar la nostra acció a les seues capacitats reals.
-Les diferències individuals o tractament de la diversitat: no podem entendre un grup de classe com una entitat homogènia sinò diversa.
-La concepció constructivista de l´aprenentatge: partim dels principis bàsics del constructivisme:
a). És l´alumne qui construeix el seu propi coneixement, el professor ha de crear les condicions necessàries perquè l´alumne aprenga.
b). L´aprenentatge significatiu, que és un ingredient fonamental de la concepció constructivista de l´aprenentatge, i que es defineix oposant-lo a l´aprenentatge repetitiu o memorístic.
. Aprendre significativament vol dir que l´alumne ha de poder atribuir significat al material objecte d´aprenentatge, ha de poder entendre el sentit del que se li presenta com a objecte d´aprenentatge.
Aprenentatge significatiu equival a aprenentatge funcional. S´entén que un aprenentatge és funcional quan la persona que l´ha realitzat pot utilitzar-lo efectivament en una situació concreta per resoldre un problema determinat; aquesta utilització es fa extensiva a la possibilitat d´usar allò après per efectuar nous aprenentatges. L'aprenentatge significatiu depén de dos condicions:
-De la motivació de l´alumne per actuar davant l´objecte d´aprenentatge que se li presenta.
- De la presentació que el professor fa del contingut que l´alumne hi ha d´aprendre, de si el presenta de forma atractiva als alumnes, de si el connecta o l´integra dins la seqüència lògica d´altres continguts de la mateixa cadena, de la coherència interna dels apartats del tema.
- Preconitzem la motivació i el reforç com a mitjans o tècniques per aconseguir el millor rendiment de cada alumne.









3.2.- PRINCIPIS GENERALS. VALORS, HÀBITS I CONDUCTES QUE FOMENTA EL CENTRE
A) Educació en el respecte.
L'educació que s'imparteix està basada en la tolerància i el respecte a tot tipus de creença o opinió.
LA CONFESSIONALITAT.

El col.legi es manifesta pel respecte a totes les confessions d´alumnes i professors/es, pel pluralisme ideològic i per la renúncia a tot tipus d´adoctrinament.
Cap família, cap alumne, cap dels professors o treballadors de l´escola no podrà ser discriminat per raó de la seua confessionalitat o aconfessionalitat religiosa.
De la mateixa manera és respectuosa amb les diverses concepcions filosòfiques del món i de la vida i amb les diverses ideologies polítiques.
En aquest marc de respecte mutu no hi poden tenir cabuda actituds d´adoctrinament, de proselitisme i/o de sectarisme. Però els mestres i el personal podran donar el seu parer si els alumnes els ho demanen expressament.
L´escola es manifesta aconfessional per respondre als principis de respecte i de pluralisme ideològic de la societat que l´envolta. Per aquest fet, les persones que treballen a l´escola han de mantenir-se al marge de propaganda religiosa dins del marc escolar. Però cal dir que, creient que les festes populars regeixen la vida quotidiana de la societat, aquestes es podran celebrar sense excloure´n cap contingut fonamental.
L´escola és i vol ser, doncs, ideològicament pluralista en les seues vessants política i religiosa. Això significa respecte envers totes les ideologies i creences, i intentar donar, als alumnes, des de petits, les informacions tan objectivament com es puga perquè progressivament es vagen formant els propis criteris i, analitzant la realitat, puguen prendre decisions responsables. Els pares poden i han d´ajudar els seus fills/es en aquest procés, sobretot a partir de la seua pròpia vida i del diàleg amb ells.

EL PLURALISME I ELS VALORS DEMOCRÀTICS.

Assumim, doncs, que l´escola té la responsabilitat de formar els seus alumnes en el marc d´un conjunt d´actituds, valors i normes.
Manifestem el nostre compromís amb el respecte i l´acceptació dels valors democràtics de:
-Solidaritat.
-Respecte a l´altre i tolerància.
-Actitud de diàleg.
-Esperit crític.
-Responsabilitat.
-Autonomia.
Partim de la realitat bàsica d´una societat plural en el terreny de les idees polítiques, de les tasques socials i de les situacions econòmiques. Creiem que la funció de l´escola en aquesta societat és orientar i ajudar els xiquets i xiquetes en el difícil aprenentatge de la convivència i de la solidaritat, sense dogmatismes ni imposicions arbitràries i també que prenguen una actitud crítica envers allò que ens envolta.
L´educació i la convivència es desenvoluparan en un marc de tolerància i respecte a la llibertat de cadascú, a la seua personalitat i conviccions, les quals no podran ser pertorbades per cap tipus de coacció.

LA COEDUCACIÓ.

Ens regim pel principi de coeducació, entenent-la com un intent d´educar per a la igualtat sense cap mena de discriminació per raó del sexe.

B)Educació compartida amb la família.
Considerem imprescindible la col•laboració amb la família, ja que sense ella no és possible aconseguir els objectius de responsabilitat que ens hem proposat. Aquesta tasca serà duta a terme a través dels tutors/es, els quals mantindran una estreta relació amb cada família.
C)Educar en la responsabilitat.
La puntualitat i la disciplina seran uns dels hàbits a fomentar i que el centre considera de gran importància per al funcionament del mateix i per a educar en la responsabilitat, per a la qual cosa també resulta imprescindible la col•laboració dels pares.
D) La llengua d'instrucció-aprenentatge i el tractament de les llengües.

L´escola pretén garantir un coneixement satisfactori del valencià i del castellà per a tots els alumnes en finalitzar l'etapa de Primària. Igualment assegura un tractament no discriminatori de les dues llengües -valencià/castellà- i tendeix a normalitzar l´ús del valencià, partint del propòsit d´un bilingüisme real tal com queda descrit en el nostre Projecte de Normalització Lingüística del Centre.
També dóna una gran importància a l´ensenyament de l´anglés i francés com a llengües estrangeres. El centre procurarà en un pròxim futur encetar la via de posar en funcionament els programes d'enriquiment lingüístic.
L´interés de l´escola és que els seus alumnes aprenguen realment tres llengües –valencià /castellà/ anglés o francés- arribant a un domini de les tres que els permeta comunicar-se amb fluïdesa i propietat.
E) Formació basada en l'obertura a l'entorn.
F) Educació basada en la pluralitat d'activitats.
Donem gran importància a les activitats extraescolars quan venen a donar al nen una visió més clara i real de la societat i del seu món que els llibres no poden oferir. Per això, a més de les eixides d'un dia fora de la localitat, anem a participar en activitats tant esportives, culturals i lúdiques com estades en granges-escola, viatges culturals, etc.
G) Educació basada en la convivència.

El centre tracta d'identificar-se amb l'entorn i ser un focus d'expansió de la cultura i les bones formes de la vida social, realitzant activitats encaminades a fomentar la convivència .

Desterrem el càstig com a sistema. Sabem que, a vegades, un càstig esporàdic és inevitable i, fins i tot, necessari. Però mai no hem d´utilitzar, en aquestes circumstàncies, un càstig físic o verbal que puga humiliar o desmoralitzar l´alumne. En tot cas, hem de castigar conductes, no a la persona.
Tampoc no ens hem de veure en la necessitat d´haver de castigar massa, perquè aquesta excessiva incidència punitiva sobre l´alumne significaria que la forma de relacionar-nos amb els alumnes no és l´adequada, i caldria replantejar-la.
En aquest apartat, volem puntualitzar que el Col.legi, com la resta de centres educatius, té un Pla de Convivència, en el qual queden descrites i tipificades amb tota claredat les conductes dels alumnes que poden ser sancionades.
L´alumne/a ha de saber que, si el seu comportament no s´ajusta a la normativa del Pla, serà sancionat d´acord amb els criteris que s´hi estableixen. I aquesta sanció no es podrà entendre com una contradicció respecte del concepte de càstig que hem defensat abans, sinò com una raó de coherència interna entre les normes establertes i l´obligació de tots els alumnes de complir-les.

H.- La informàtica i les noves tecnologies.

Som conscients que el present i el futur depenen ja en els moments actuals del coneixement i utilització que les persones fan i faran de la informàtica i de les noves tecnologies.

Ensenyar als alumnes, dins l´horari escolar, a manejar-se l´ordinador, i altres mitjans, com a instruments de treball, és una de les iniciatives que el Col.legi assumeix com un repte inel.ludible, posant els recursos tecnològics i de professorat que siguen necessaris.

I) .- Formació del professorat.

La qualitat humana i professional del professorat i personal del Col.legi constitueix la garantia de tot el sistema educatiu que projectem.
Per aquesta raó, el nostre Centre ofereix al professorat la possibilitat de posar-se al dia mitjançant l´organització de cursos d´especialització o de formació permanent.
A la vegada estimula i reconeix les iniciatives particulars de les professores i dels professors en aquest deure i propòsit de reciclar-se.



QUÈ PRETENEM ?

3.- OBJECTIUS INSTITUCIONALS.

Una vegada ha definit la seua identitat, és necessari que l´escola manifeste el propòsit que persegueix com a institució, responent la pregunta: què pretenem?

Els objectius del PEC són uns objectius-tendència que comporten una voluntat de planificació i desenvolupament posteriors amb objectius i activitats més específiques, operacionals i avaluables.

3.1.- Objectius referits a la Línia metodològica.
-Tractar cada alumne de forma individualitzada.
-Adequar el nostre sistema d´ensenyança a les capacitats intel.lectuals, al ritme evolutiu i al desenvolupament psicològic dels alumnes.
-Desenvolupar en els nostres alumnes l´esperit crític, la capacitat de discussió i la capacitat de decisió.
-Estimular en els nostres alumnes l´hàbit de recerca perquè siguen ells qui construeixen el seu propi coneixement amb l´ajuda dels professors.
-Presentar als alumnes els continguts objecte d´aprenentatge d´una forma que els permeta establir connexions amb els temes precedents i atribuir significat a la nova informació que els arriba.
-Motivar l´alumne, reforçant la seua activitat i la seua conducta si són positives.
-Donar tanta importància a l´educació com a la instrucció tenint sempre present que l´objectiu fonamental de l´ensenyament és formar ciutadans, és a dir, individus crítics, tolerants i solidaris.
-Treballar des de cada assignatura els tres tipus de continguts: coneixements, procediments i valors.
-Introduir en els nostres programes temes transversals que complementen la formació dels alumnes.
-Valorar la bellesa i la sensibilitat artístiques en la persona per a contrarestar l´excessiva tendència actual a l´utilitarisme i al materialisme.
-Ressaltar la necessitat d´emprar les formes socials d´urbanitat en les relacions interpersonals com a senyal de correcció i de qualitat humana que cal reivindicar.
-Tenir especial cura en el procés de formació de l´autoestima de cada alumne perquè se senta capaç de realitzar-se com a persona.
-Orientar l´organització i el funcionament del menjador com a un servei que, a més del nodriment, possibilite l´adquisició d´hàbits personals i socials.
-Valorar la importància dels hàbits d'educació i neteja en els moments d'esplai al pati i altres llocs.


3.2.- Objectius respecte als principis generals

Objectius referits al tret A): Educació en el respecte
-Respectar les diverses maneres de pensar i les diverses concepcions filosòfiques, polítiques o religioses de l´entorn.
-Prendre consciència del pluralisme ideològic de la societat actual.
-Estimular l´actitud crítica dels alumnes davant la pluralitat d´idees i d´actituds que la societat actual ofereix, perquè es formen els seus propis criteris, analitzant la realitat d´una forma objectiva.
-Educar els alumnes perquè prenguen decisions responsables.
-Estimular la participació dels alumnes en les festes populars que tinguen una significació particular, tant si són de caràcter religiós com civil.
-Assumir el compromís de formar els alumnes en actituds, valors i normes democràtiques, especialment la solidaritat, la tolerància, el respecte, l´actitud de diàleg, l´esperit crític i la responsabilitat personal.
-Eradicar de les aules l´autoritarisme, l´excés de competitivitat, l´adoctrinament i les activitats o actituds antidemocràtiques.
-Orientar els nostres alumnes, des de petits, en l´aprenentatge de la convivència i del concepte de societat plural.
-Aprendre a respectar la llibertat de cadascú com a un dret inalienable de la persona.
-Educar per a la igualtat sense cap mena de discriminació per raó del sexe.
- Determinar una metodologia didàctica que supere la tradicional atribució de rols específics dels homes i dones.
-Realitzar una selecció i utilització del material didàctic adequat als principis de coeducació.

Objectius referits al tret B): Educació compartida amb la família.
-Proporcionar una formació als pares dels alumnes centrada en les funcions que els pertoca com a col.laboradors amb l´escola en l´educació dels seus fills.
- Establir unes relacions de cooperació entre pares i escola, i procurar el seu desenvolupament i millora.
- Informar les famílies nouvingudes sobre el Projecte Educatiu del Centre, (Pla d'Acollida), ajudant-los a superar dificultats o entrebancs en el procés d'adaptació a l'escola.
- Prioritzar l'atenció a les famílies per poder escoltar les seues opinions o per atendre amb la major brevetat possible els seus dubtes o les seues demandes en allò referit a l'educació i l'atenció dels seus fill/es.
- Col. laborar amb l'AMPA en la seua tasca .

Objectius referits al tret C: Educar en la responsabilitat.

Objectius referits al tret D: Plantejament lingüístic del Centre.
-Arribar al domini de tres llengües -valencià, castellà, anglès/francés - que els permeta comunicar-se amb fluïdesa i propietat.
- Aconseguir que els nostres alumnes coneguen la llengua i la cultura valencianes, i estimen la seua realitat com a pròpia, sensibles als valors culturals del seu poble, mantenint e incentivant el nivell de valencianització a l'escola, afavorint l'accés de tots els estaments a materials, textos, jocs... en valencià i potenciant la participació en les Trobades d'Escoles en valencià.
-Aconseguir que a la vegada els nostres alumnes coneguen i respecten la llengua i la cultura castellanes, tot reconeixent-la com a llengua comuna de l´Estat Espanyol.
-Conèixer l´existència de les altres dos llengües que conformen la realitat lingüística de l´Estat Espanyol -gallec i basc-, apreciant en aquesta varietat lingüística la riquesa cultural que la geografia espanyola ens ofereix.
-Arribar al domini d´una llengua estrangera -en el nostre cas és l´anglés/francés - que permeta l´ús d´aquesta llengua a nivell formal, superant el nivell col.loquial, oral i escrit, introduint els alumnes en el coneixement de les diverses cultures dels països de parla anglesa /francesa.
-Afavorir l´estada dels nostres alumnes a alguna ciutat de parla anglesa/francesa aprofitant les vacances d´estiu, perquè puguen practicar l´ús de la llengua estrangera i a la vegada conèixer la cultura del país que els acull.
-Estimular i afavorir l´aprenentatge d´una segona llengua estrangera.

Objectius referits al tret E): Formació basada en l'obertura a l'entorn
• Incrementar la col•laboració amb la resta de centres educatius del poble, especialment amb els centres desglossats.(¿)
• Potenciar la creació, des de l'Ajuntament, de comissions de treball per tal d'analitzar i fer propostes per a millorar el funcionament del sector educatiu de la localitat.
• Col•laborar amb la regidoria competent en matèria d'Educació.
• Col. laborar amb les institucions locals.

Objectius referits al tret F): Educació basada en la pluralitat d'activitas


Objectius referits al tret G): Educació basada en la convivència
-Ressaltar la necessitat d´emprar les formes socials d´urbanitat en les relacions interpersonals com a senyal de correcció i de qualitat humana que cal reivindicar.
-Tenir especial cura en el procés de formació de l´autoestima de cada alumne perquè se senta capaç de realitzar-se com a persona.
-Orientar l´organització i el funcionament del menjador com a un servei que, a més del nodriment, possibilite l´adquisició d´hàbits personals i socials.
-Valorar la importància dels hàbits d'educació i neteja en els moments d'esplai al pati i altres llocs.

Objectius referits al tret H): La informàtica i les noves tecnologies.
- Conscienciar els alumnes de la importància que té per al seu futur professional el coneixement i la utilització dels recursos tecnològics.
-Ensenyar als alumnes el maneig de l´ordinador com a eina de treball.
-Mostrar als alumnes el camp d´aplicació de la informàtica al disseny gràfic, a la publicitat i a la creació artística i tècnica.
Objectius referits al tret I): Formació del professorat



Objectius referits al tret 3: L´educació com a procés integral.
-Donar tanta importància a l´educació com a la instrucció tenint sempre present que l´objectiu fonamental de l´ensenyança és formar ciutadans, és a dir, individus crítics, tolerants i solidaris.
-Treballar des de cada assignatura els tres tipus de continguts: coneixements, procediments i valors.
-Introduir en els nostres programes temes transversals que complementen la formació dels alumnes.
-Valorar la bellesa i la sensibilitat artístiques en la persona per a contrarestar l´excessiva tendència actual a l´utilitarisme i al materialisme.
-Ressaltar la necessitat d´emprar les formes socials d´urbanitat en les relacions interpersonals com a senyal de correcció i de qualitat humana que cal reivindicar.
-Tenir especial cura en el procés de formació de l´autoestima de cada alumne perquè se senta capaç de realitzar-se com a persona.
-Orientar l´organització i el funcionament del menjador com a un servei que, a més del nodriment, possibilite l´adquisició d´hàbits personals i socials.
-Valorar la importància dels hàbits d'educaciò i neteja en els moments d'esplai al pati i altres llocs.

Objectius referits al tret 4: El pluralisme i els valors democràtics.
-Assumir el compromís de formar els alumnes en actituds, valors i normes democràtiques, especialment la solidaritat, la tolerància, el respecte, l´actitud de diàleg, l´esperit crític i la responsabilitat personal.
-Eradicar de les aules l´autoritarisme, l´excés de competitivitat, l´adoctrinament i les activitats o actituds antidemocràtiques.
-Orientar els nostres alumnes, des de petits, en l´aprenentatge de la convivència i del concepte de societat plural.
-Aprendre a respectar la llibertat de cadascú com a un dret inalienable de la persona.


Objectius referits al tret 5: La coeducació.
-Educar per a la igualtat sense cap mena de discriminació per raó del sexe.
- Determinar una metodologia didàctica que supere la tradicional atribució de rols específics dels homes i dones.
-Realitzar una selecció i utilització del material didàctic adequat als principis de coeducació.

Objectius referits al tret 6: La informàtica.
-Conscienciar els alumnes de la importància que té per al seu futur professional el coneixement i la utilització dels recursos tecnològics.
-Ensenyar als alumnes el maneig de l´ordinador com a eina de treball.
-Mostrar als alumnes el camp d´aplicació de la informàtica al disseny gràfic, a la publicitat i a la creació artística i tècnica.

Objectius relatius al tret 7: La formació del professorat.
-Potenciar el treball en equip dels professors/es mitjançant l´activitat dels equips de cicle o departament i la realització de programacions didàctiques coordinades.
-Facilitar la participació dels professors/es en activitats i cursos de formació permanent, sobretot quan reverteixen en un benefici per a la totalitat de l´escola.
-Potenciar l´intercanvi d´experiències amb altres col.legis.
-Realitzar anàlisis freqüents del treball professional mitjançant la reflexió en comú sobre la pràctica i des d´una perspectiva d´investigació en l´acció.
-Aconseguir unes relacions interpersonals satisfactòries entre els professors que facen possible la satisfacció en el treball i la implicació de tots en el desenvolupament del PEC.

Objectius referits al tret 8: Relacions amb els pares.
-Proporcionar una formació als pares dels alumnes centrada en les funcions que els pertoca com a col.laboradors amb l´escola en l´educació dels seus fills.
-Establir unes relacions de cooperació entre pares i escola, i procurar el seu desenvolupament i millora.





4. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA: COM ENS ORGANITZEM?


El P.E.C. com a instrument que sintetitza i comunica una proposta global d´intervenció institucional, ha de donar a conèixer la seva estructura, és a dir, el conjunt d´òrgans de gestió unipersonals i col.legiats, els òrgans auxiliars i consultius, els serveis, etc., i les relacions que hi ha entre ells, per ajudar a articular-los de forma coherent, per evitar la dispersió d´actuacions i la indefinició de responsabilitats i competències.













4.1.- ORGANIGRAMA DEL CENTRE

























4.2.- ORGANS DE GOVERN

Com a referent de les funcions hem pres el DECRET 233/1997, de 2 de setembre, de del Govern Valencià, pel qual s'aprova el Reglament Orgànic i Funcional de les Escoles d'Educació Infantil i dels Col•legis d'Educació Primària. DOGV 8/9/1997. ROF.


4.2.1.- ORGANS COL.LEGIATS


4.2.1.1.- CONSELL ESCOLAR

És l´òrgan rector jeràrquicament més alt del sistema, responsable últim del funcionament global del Col.legi.
Ës també l'òrgan màxim de participació en el control i gestió del Centre, així com dels sectors que constituïxen la comunitat educativa.

A) Estarà compost pels següents membres: el Director, que serà el seu President; el Cap d'Estudis; un regidor o representant de l'Ajuntament ;representants dels professors, triats pel claustre; representants dels pares i mares, representants dels alumnes/as triats democràticament , un representant del sector de serveis i el secretari del Centre, que actuarà com secretari del Consell, amb veu i sense vot.

B).- Són competències del Consell Escolar:
1. Aprovar el Projecte Educatiu del Centre i vetllar pel seu compliment.
2,. Aprovar i formular propostes a l'equip directiu sobre la P.G.A. anual , sense perjudici de les competències del Claustre de professors, en els aspectes relacionats amb la planificació i organització docent.
3. Elaborar informes, a petició de l'Administració educativa, sobre el funcionament del Centre.
4. Participar sobre l'admissió d'alumnes i vetllar perquè es realitze amb subjecció a la normativa legal.
5. Participar en la resolució de conflictes disciplinaris i la imposició de sancions i vetllar perquè aquestes s'atinguen a la normativa vigent.
6. Aprovar el projecte de pressupost del centre i la seva liquidació.
7. Promoure la renovació de les instal•lacions i equipament del col•legi i vigilar la seva conservació.
8 . Proposar les directrius per a la col•laboració, amb fins educatives i culturals, amb altres centres, entitats i organismes.
9. Analitzar i valorar en funcionament general del Centre, l'evolució del rendiment escolar i els resultats de l'avaluació que del centre realitze l'Administració educativa.
10. Ser informat de la proposta de l'Administració educativa del nomenament i cessament dels membres de l'equip directiu.
11. Proposar mesures i iniciatives que afavoreixin la convivència en el centre.
12. Qualsevol altra que li siguin atribuïdes per l'Administració educativa.
A més:
-Conèixer, revisar i aprovar els plans i projectes que li arriben dels diferents equips de treball, dels Departaments i de les Comissions.
-Facilitar la tasca del professorat i del personal no docent del centre, posant els recursos i els mitjants necessaris dintre de les possibilitats previstes.
-Marcar els criteris i les directrius en tots aquells aspectes organitzatius i/o pedagògics en què la situació sigui ambígua o quan hi haga línies de pensament o d´actuació contraposades entre el professorat o el personal del centre.
-En temes o situacions conflictives, determinar la decisió final, fins i tot per damunt de les propostes del Claustre de Professors, perquè s´entén que el Consell Escolar tè l´ultima responsabilitat en els assumptes de gestió i de decisió.
-Introduir les rectificacions i/o innovacions necessàries quan la revisió dels document bàsics o dels plans d´actuació així ho aconsellen.
-Fitxar, aplicar i controlar la política de seguretat i prevenció de riscs laborals.
-Tenir les reunions necessàries per revisar el curs i preparar el següent.
C) En lo que respecta al règim de funcionament:
La convocatòria per a les sessions ordinàries del Consell Escolar haurán de realitzar-se amb una setmana d'antelació; sent de 48 hores, en cas de les convocatòries amb caràcter extraordinari , en horari que facilite l'assistència dels seus membres . Per a poder iniciar-se la sessió i tenir validesa els acords arribats, sempre serà necessària la presència de la tercera part dels seus membres.
- Per a proporcionar una major agilitat en el funcionament del Consell Escolar es constituiràn les següents comissions :
- Econòmica
- Convivència
- Menjador
- Permanent
- Infraestructures i seguritat
Auestes comissions estaràn formades per un membre de l’equip directiu, representants del pares i mares, representants del professorat i representants de l’alumnat. Un membre actuarà de secretari/a.
A mès de les anteriors i quan s’estime necessari podràn constituirse altres comissions.
- La documentació sobre els punts de l’ordre del dia es repartirà amb la convocatòria i, si aixo no es possible, estarà a dispossicio dels membres a la secretaria del centre amb 48 hores d’antelació.
- la durada de les sessions del Consell s’estableix en un màxim de dues hores.
- El Consell es reunirà, com a mínim, una vegada al trimestre i sempre que ho convoque el director o ho sol•licite un terç, al menys, dels seus membres. Serà preceptiva una sessió al principi del curs , una al finalitzar el primer i el segon trimestre i altra al final del curs.
En la primera reunió del curs, es tracten els aspectes pedagògics i organitzatius aixi com les incidencies de l’inici del curs.En aquesta sessió s’analitzarà la memòria del curs anterior i es fixaràn criteria per l’elaboració de la PGA.
Desprès dels dies de treball de Setembre es fa una reunió per sintetitzar i posar èmfasi en els aspectes organitzatius i pedagògics que ofereix el curs a punt de començar, analitzant i , si escau , aprobant la proposta de PGA.
En les reunions al final dels trimestres avaluará el funcionament general , el compliment de la PGA i, si escau propossarà modificacions i noves activitats.
La darrera reunió de curs servirà per comentar aspectes del curs ja finalitzat , avaluar el compliment dels objetius i ,sobretot , per presentar propostes de criteris generals de funcionament per la planificació del curs següent.
- La funció de moderador serà exercida pel directyor/a del centre
- Les votacions es faràn …..
- El vot será personal i no delegable.









4.2.1.2.-CLAUSTRE DE PROFESSORS/ES

A) Està format per tot el professorat del Centre. Es l’òrgan propi de participació dels professors en el col•legi, té la responsabilitat de planificar, coordinar, decidir i informar sobre tots els aspectes educatius del mateix.

B) Són competències del claustre:

1.- Formular propostes per a l'elaboració de la Programació General Anual, així com avaluar la seva aplicació.

2.- Formular propostes dirigides al Consell Escolar per a l'elaboració del Projecte Educatiu de Centre,o la seva revissió , informant dels aspectes relatius a l'organització i planificació docent.

3.- Promoure iniciatives en l'àmbit de l'experimentació i la investigació pedagògica i en la formació del professorat.

4.- Triar als seus representants en el Consell Escolar i en la Comissió de selecció de Director del Centre.

5.- Coordinar les funcions referents a l'orientació tutoria, avaluació i recuperació d'alumnes.

6.- Analitzar i valorar el funcionament general del Centre, l'evolució del rendiment escolar i els resultats de l'avaluació que del centre realitze l'administració educativa o qualsevol informe referent a la marxa del mateix.

7.-Ser informat pel director de l'aplicació del règim disciplinari del Centre.

8. -Ser informat de la proposta a l'Administració educativa del nomenament i cessament dels membres de l'equip directiu.

9. -Proposar mesures i iniciatives que afavoreixin la convivència en el Centre.

10. –Realitzar propostes per la gestió del pressupost econòmic del centre i ser informat de la seva liquidació.
11. -Qualsevol altra que li siguin atribuïdes per l'Administració educativa.

C) El claustre es reunirà, com a mínim, una vegada al trimestre i sempre que ho convoque el director o ho sol•licite un terç, al menys, dels seus membres. Serà preceptiva una sessió del claustre al principi del curs , una al finalitzar el primer i el segon trimestre i altra al final del curs.
En la primera reunió del curs, es tracten els aspectes pedagògics i organitzatius a treballar els primers dies de Setembre.
Desprès dels dies de treball de Setembre es fa una reunió per sintetitzar i posar èmfasi en els aspectes organitzatius i pedagògics que ofereix el curs a punt de començar, el.laborant la proposta de PGA.
En les reunions al final dels trimestres avaluará el funcionament general , el compliment de la PGA i, si escau propossarà modificacions i noves activitats.
La darrera reunió de curs servirà per comentar aspectes del curs ja finalitzat , avaluar el compliment dels objetius i ,sobretot , per presentar la planificació del curs següent.
L’ordre del dia el fixarà l’equip directiu tenint en compte les propostes que els diferents equips docents manifesten en reunió de la Comissió Pedagógica.
La convocatòria per a les sessions ordinàries del Claustre haurán de realitzar-se......................
Per la presa d’acords, que seràn vinculants ,serà necessaria l’aprovació de la majoria simple dels membres del Claustre manifestada mitjansant votació secreta .
La funció de moderador……


4.2.1.3 .-REPRESENTACIÓ DE L’ALUMNAT DEL CENTRE .
D’acord al Plà d’Acció Tutorial:
a.- La representació d'alumnes es farà a través dels delegats de classe a partir del tercer curs de Primària .
b.- Cada classe triarà a dos delegats, mitjançant vot secret, prèvia presentació de candidats, si els hi ha, amb una setmana d'antelació a les eleccions.
c.- Les eleccions es realitzaran al mes de setembre, el mateix dia per a tots els cursos.
d.- El candidat que obtingua el major nombre de vots serà el delegat i el segon més votat serà el subdelegat.
f.- El delegat reunirà als seus representats en assemblea almenys una vegada al trimestre.
g.- La primera assemblea tindrà lloc en un termini no superior a cinc dies lectius després de les eleccions.
h.- Són funcions del delegat de classe:
- Representar al curs davant la junta de delegats.
- Representar al curs davant el tutor.
- Dialogar amb el tutor o professor d'àrea davant qualsevol problema que sorgeixca, proposar solucions i plantejar a instàncies superiors el problema quan considere que no han estat atesos en les seves demandes.
- Informar a la classe, en assemblea, dels temes tractats en la junta de delegats i transmetre la informació de la classe a la mateixa.
- Aixecar acta de les reunions de l'Assemblea de classe.
i.- Les assemblees es realitzaran en l'aula en les hores que determini el tutor.
j.- En la primera assemblea es fixarà el calendari de reunions, còpia del com es lliurarà al tutor.
La junta de delegats
a.- La junta de delegats estarà composta per tots els delegats de classe i els representants d'alumnes en el Consell Escolar del centre.
b.- La junta de delegats es constituirà oficialment en el termini no superior a deu dies després de l'elecció dels delegats.
Són funcions de la Junta de delegats de classe:
- Representar a l’alumnat davant la direcció del centre davant qualsevol problema que sorgeixca, proposar solucions i plantejar al Consell Escolar el problema quan considere que no han estat atesos en les seves demandes.

- Informar a les classe, en assemblea, dels temes tractats en la junta de delegats i transmetre la informació de la classe a la mateixa.


4.2.2.- ORGANS UNIPERSONALS

Observacions:

Les funcions establertes al ROF i els decrets que les desenvolupen són un referent en el model de funcionament, però cal considerar també els comportaments, rols, en que es desenvolupen cadascuna de les competències.
Aquests comportaments estan definits mitjançant deu rols que s’agrupen en tres blocs: interpersonals, informatius i de decisió.

Rols interpersonals:
• Cap visible: el directiu o directiva representa el centre.
• Líder: defineix les relacions interpersonals amb la resta del grup, coneix les seues activitats per poder motivar i estimular.
• Enllaç: correspon al tracte amb les persones externes al centre.

Aquests tres rols interpersonals proporcionen al directiu o directiva una posició privilegiada per obtenir informació. En l’estudi de les tasques corresponents a la recepció i informació sorgeixen els tres rols informatius:
• Monitor: és el receptor i recopilador d’informació, el que li permet tindre un coneixement profund del centre.
• Disseminador: correspon a la distribució interna de la informació.
• Portaveu: és refereix a la transmissió de la informació fora del centre.

La tercera sèrie d’activitats d’activitats directives corresponen a la presa de decisions. A partir de la seua anàlisi sorgeixen els quatre rols de decisió:
• Empresari: referit a emprenedor. Busca oportunitats per iniciar projectes de millora.
• Gestor d’anomalies: responsable de l’acció correctiva quan l’organització es troba davant d’anomalies imprevistes d’importància.
• Assignador de recursos: responsable d’assignar tot tipus de recursos. Programació del treball i del temps.
• Negociador: Responsable de representar al centre en qualsevol negociació d’importància.

Hem configurat, inicialment, el model a partir de tres finalitats directives, les quals són necessàries, complementàries i interdependents per:
a) Governar el centre.
b) Organitzar el currículum i els serveis.
c) Gestionar els recursos.
Així doncs, presentem la proposta de la funció directiva de forma integrada, en l’intent de superar “la suma de les parts”, de tal manera que la funció directiva es presenta com una unitat bàsica d’acció, responsable de l’organització i funcionament del centre educatiu, i no únicament en termes d’assignació individual de funcions.


4.2.2.1.- EQUIP DIRECTIU

Està integrat per:
• Director/a.
• Caps d’estudis.
• Secretari/a

Les seves funcions generals són:

- Responsabilitzar-se del funcionament general del centre.
- Coordinar el funcionament de les Comissions de Coordinació (COCOPE), dels Departaments/ Grups de Treball/Seminaris
- Coordinar l´aspecte pedagògic dels diferents estaments i comissions.
- Assessorar els professors/es quan tenguin un algun dubte i atendre els suggeriments relacionats amb qualque aspecte pedagògic o metodològic de les seves funcions.
- Proposar i gestionar els cursets de formació del professorat que deriven del propi centre.
- Mantenir reunions periòdiques (una vegada per setmana) per a:
• Solucionar problemes puntuals (d’organització i pedagògics) que es produexen durant la setmana.
• Tractar les necessitats puntuals dels seus nivells d’actuació.
• Tractar les necessitats i inquietuds pedagògiques i metodològiques dels professors/es.

A) Són competències del director o directora:

1. Dirigir i coordinar totes les activitats del centre cap a la consecució del seu projecte educatiu, d'acord amb les disposicions vigents i sense perjudici de les competències atribuïdes al consell escolar del centre i al claustre.

2. Exercir la representació del centre i representar l'administració educativa al centre, sense perjudici de les atribucions de les altres autoritats educatives.
3. Complir i fer complir les lleis i restants normes en vigor.

4. Col•laborar amb els òrgans de l'administració educativa en tot allò relatiu a la consecució dels objectius educatius del centre.

5. Designar i proposar el cessament dels altres membres de l'equip directiu, així com designar i fer cessar els coordinadors de cicle i els tutors, d'acord amb el procediment establit en aquest reglament.

6. Exercir la direcció de tot el personal adscrit al centre, així com dirigir la gestió dels mitjans materials i recursos económics.

7. Afavorir la convivència al centre i imposar les correccions que corresponguen d'acord amb el que establisca l'administració educativa i en compliment dels criteris fixats pel centre al Plà de Convivència.

8. Convocar i presidir els actes acadèmics i les reunions de tots els òrgans col•legiats del centre i executar els acords adoptats en l'àmbit de la seua competència.

9. Ordenar el règim econòmic del centre, la comptabilitat i remetre els comptes davant les autoritats corresponents. Autoritzar les despeses, d'acord amb el pressupost del centre, i ordenar els pagaments, així com formalitzar contractes relatius a béns, subministraments i serveis, d'acord amb la normativa vigent. I també visar els certificats i els documents oficials del centre.

10. Coordinar i fomentar la participació dels diferents sectors de la comunitat escolar, procurant els mitjans necessaris per a l'execució més eficaç de les seues atribucions.

11. Coordinar l'elaboració del projecte educatiu i de la programació general anual del centre, d'acord amb les directrius i els criteris establits pel consell escolar i amb les propostes realitzades pel claustre de professors i per l'associació de pares i mares d'alumnes i responsabilitzar-se amb l'equip directiu de la seua redacció.

12. Promoure l'ús vehicular i social del valencià en les activitats del centre, d'acord amb la Llei d'Ús i Ensenyament del Valencià, la normativa de desplegament i el Plà de Normalització del centre.

13. Impulsar i promoure les relacions del centre amb les institucions de l'entorn.

14. Presentar la memòria anual sobre les activitats i la situació general del centre al director o directora territorial de Cultura i Educació.

15. Garantir i facilitar la informació sobre la vida del centre als diferents sectors de la comunitat escolar i a les seues organitzacions representatives, lliurant-los còpia dels documents que li siguen requerits en els termes establerts en la Llei de Règim Jurídic de les Administracions Públiques i del Procediment Administratiu Comú.

16. Garantir el dret de reunió del professorat, alumnat, pares i mares d'alumnes i personal d'administració i serveis.

17. Facilitar l'adequada coordinació amb altres serveis educatius de la seua demarcació.
18. Donar a conèixer, difondre públicament i suficient a tota la comunitat educativa, la informació sobre normativa, disposicions legals i assumptes d’interès general o professional que arribe al centre.

19. Subministrar la informació que li siga requerida per les autoritats educatives competents.

20. Assumir les competències del cap o de la cap d'estudis i del secretari o secretària pels motius adients.

21. Proposar actuacions anuals al consell escolar del centre i al claustre de professors que despleguen les línies bàsiques del programa presentat per a la seua elecció.

22. Buscar l'aprofitament òptim de tots els recursos didàctics i dels espais existents al centre.

23. Conjuntamentet al cap d’estudis, exercir la coordinació pedagógica del centre

24.-El control de l´assistència del professorat i personal del Centre, així com el règim general dels alumnes, vetllant per l´harmonia de les relacions interpersonals.

25.- -El visat de les certificacions i els documents oficials del centre.

26.- La concessió de permisos al professorat i a tot el personal del Centre d’acord amb la normativa legal.


27. Qualsevol altra que li siga atribuïda legalment o reglamentàriament.


A més d’aquestes funcions considerem necessàries:

• Coordinació amb la Junta de l'A.M. P.A.
• Revisió de la correspondència, les disposicions i normes oficials i el DOGV; canalització d'aquesta informació, als diferents sectors de la comunitat educativa, i classificació en murals informatius (pares, mares, alumnat, professorat) i als diferents butlletins i notes informatives del centre.
• Garantir l'assistència a les reunions de la Coordinadora d’Escoles en Valencià.
• Fer notes informatives per als pares i mares de tot allò que ocorreix al centre i que els implique a d’ells o als seus fills/es.
• Organitzar i coordinar la campanya de matriculació.
• Impulsar les comissions de treball per l'elaboració o revisió, en el seu cas, del PEC, PCC, i altres documents similars, i coordinar-les.


B)Són competències del cap o de la cap d'estudis:

1. -Substituir el director o directora en cas d'absència o malaltia.

2.-Coordinar i vetllar per l'execució de les activitats de caràcter acadèmic, d'orientació , suport i complementàries del professorat i de l'alumnat en relació amb el projecte educatiu del centre, els projectes curriculars , la programació general anual i els criteris de funcionement del centre.

3.- Confeccionar els horaris acadèmics de l'alumnat i del professorat d'acord amb els criteris aprovats pel claustre de professors i amb l'horari general, així com vetllar pel seu estricte compliment.

4. -Coordinar les tasques dels equips de cicle i dels seus coordinadors.

5.- Coordinar les tasques dels equips de suport del centre.

6.- Coordinar l'acció dels tutors, d'acord amb el Pla d'Acció Tutorial .

7.- Coordinar l’actuació de la junta de Delegats de l’alumnat i organitzar la participació de l’alumnat en les activitats del centre.

8.- Coordinar les activitats de perfeccionament del professorat, així com planificar i organitzar les activitats de formació del professorat realitzades pel centre.

9.- Organitzar els actes acadèmics.

10.- Buscar l'aprofitament òptim de tots els recursos didàctics .

11.- Organitzar la cura de l'alumnat en els períodes d'esplai i altres activitats no lectives.

12. -Vetllar pel compliment de les especificacions del pla de normalització lingüística pel que fa a l'ús acadèmic i social del valencià.

13. -Coordinar l'actualització del projecte curricular del centre.

14. -Vetllar per l'elaboració de les adaptacions curriculars necessàries.

15. Vigilar l'avaluació del procés d'aprenentatge dels alumnes. Coordinar les reunions d'avaluació i presidir les sessions d'avaluació de fi de cicle.

16.- Coordinar les accions d'investigació i innovació educatives que es realitzen al centre.

17.- Custodiar i organitzar la utilització del material didàctic

18.- Qualsevol altra funció que li puga ser encomanada pel director o directora dins el seu àmbit de competència.



A més d’aquestes funcions considerem necessàries:

• Coordinar la participació de l'escola en les Trobades d'Escoles Valencianes.
• Impulsar les comissions de treball per l'elaboració o revisió, en el seu cas, del PEC, PCC, i altres documents similars, i coordinar-les.



C) Són competències del secretari o secretària:

1. Ordenar el règim administratiu del centre, de conformitat amb les directrius del director o directora i de la normativa legal.

2. Actuar com a secretari o secretària dels òrgans col•legiats de govern del centre, estendre les actes de les sessions i donar fe dels acords amb el vist-i-plau del director o directora.

3. Custodiar els llibres i arxius del centre.

4. Expedir els certificats que requerisquen les autoritats i els interessats o els seus representants en la llengua oficial que els sol•liciten.

5. Realitzar l'inventari del centre i mantenir-lo actualitzat.

6. Exercir, sota l'autoritat del director o directora, la direcció del personal d'administració i serveis adscrit al centre.

7. Vetllar pel manteniment material del centre en tots els aspectes, d'acord amb els suggeriments del director o directora.

8. Vetllar pel compliment de les especificacions del pla de normalització lingüística pel que fa a l'ús administratiu del valencià.

9. Diligenciar, ordenar el procés d'arxivament i custodiar els expedients acadèmics, els llibres d'escolaritat i tots els documents que siguen generats al centre.
10. Qualsevol altra funció que li encomane el director o directora dins el seu àmbit de competència.




4.3.- ORGANS DE COORDINACIÓ DOCENT

La coordinació docent del centre es materialtza , a més del Claustre de Professors amb el funcionament de la Comissió de Coordinació Pedagógica , els equips de cicle / nivell, els departaments i els grups de treball

4.3.1.- COMISSIÓ DE COORDINACIÓ PEDAGÒGICA (COCOPE)

Els seus components són:
• • Director/a.
• • Cap d’estudis.
• • Coordinadors/es de cicle.
• • Equip de suport
• • Psicòlec/oga/Orientador/a.

La seva funció consisteix en:

- Tractar temes de contingut organitzatiu ,de funcionament i professional que necessiten una visió global, són d’aplicació general i poden abarcar tots els vessants de la tasca del centre.

- Vetllar per l’aplicació dels criteris generals de funcionament reflexats al PCC, PEC, PAD, PNL, PT,PAE, etc

- Garantir la coordinació entre els equips de cicle.

- Fer propostes al claustre sobre temes de carácter didàctic u organitzatiu.
- Coordinar les activitats d’orientació de l’alumnat

- Prendre acords en temes que no precissen ,per la seua importancia , la reunió del Claustre de Professors.

Propossar al/la cap d’estudis els calendaris de reunions dels equips docents.

A les reunions de CCP s’elaboren les actes, que queden com a memòria en finalitzar el curs.

La comissió es reunirà amb caracter quincenal en horari lectiu.

La pressa d’acord es regirà per la normativa del Claustre .







4.3.2.- EQUIPS DE CICLE

Estan format pels tutors dels grups del cicle i el professorat d’especialitats, que s’adscriura a un cicle tenint en compte la seua dedicació horaria i la participació en alguna activitat o projecte especific del cicle.

La seva funció consisteix en :
- Fer la proposta de la PGA del cicle
- La concreció i coordinació del conjunt de mesures i activitats formatives per part dels professors del cicle.
- L’organització i coordinació de les activitats dirigides als alumnes del cicle.
- Analitzar problemàtiques en el desenvolupament del PCC i propossar sol.lucions en coordinació als altres cicles .
- Organitzar i regular la utilització del material especific del cicle
- Concretar les línies de coordinació i comunicació amb les famílies


El/la Coordinador/a del cicle , triat pels membres del cicle per un periode de dos cursos escolars, és responsable del funcionament global del cicle i forma part de la Comissió de Coordinació Pedagògica , participant a les reunions d’aquest estament a les quals presentarà i informarà dels temes específics del seu cicle, encara que, lògicament, podrà presentar qualsevol altre tema que consideri d’interès suficient.

Els equips de cicle es reuniràn setmanalment .

Les decisions de tipo general u organitzatu aprovades tindrán carácter vinculant per a tots el membres del cicle.
La asistència a les reunions del cicle será obligatoria per a tots el membres.
El/La coordinador/a del cicle alçarà acta de cada sessió reflexant els acords e incidències.


4.3.3.- EQUIPS DE NIVELL

Estan format pels tutors dels grups del nivell

La seva funció consisteix en :
- La concreció i coordinació del conjunt de mesures i activitats del nivell
- Analitzar problemàtiques en el desenvolupament del PCC i propossar sol.lucions en coordinació als altres nivells/cicles .








4.3.4.- PROFESSORS/ES TUTORS/ES

Els tutors/es depenen directament del Coordinador/a del cicle.

Encara que les funcións d’un tutor/a és concreten al Plà d’Acció Tutorial del centre resaltem:

- Els tutor son responsables de la concreció,execució i coordinació del conjunt de mesures i activitats del seu grup amb l’objetiu de:
- Educar i orientar als seus alumnes des-de la seua realitat personal.
- Construir un ambient escolar de grup fomentant la participació,la responsabilitat i el respecte a les normes de convivència.
- Avaluar el procés evolutiu del alumnes.

- Els tutors es coordinen amb el professorat de suport i especialistes.
- Els tutors informen per escrit a la Jefatura d'Estudis de la necessitat de realitzar un estudi psicopedagògic d'alguns casos puntuals de l'alumnat.
- És competència dels tutors/as la realització de les adaptacions curriculars no significatives, i de les significatives en coordinació amb el professorat de suport, orientadora o equip psicopedagògic.
- Els tutors elaboren, al finalitzar el curs, amb la col•laboració del professorat implicat, l'informe individual de l'alumnat amb adaptacions curriculars. Informen sobre aquest alumnat en el pas de nivell i cicle; al començament de l'any escolar es reuneixen amb el professorat del nou curs i revisen els informes.
- Cada tutor ha de, al finalitzar el curs, aportar a l'equip directiu tota la documentació (fulles de seguiment, informes, etc.) pertanyent a la seva tutoria, per a evitar que es dispersin en cas de mobilitat del professorat.
- Els tutors realitzen suports, preferentment en el seu mateix nivell, mentre l'alumnat de la seva tutoria es troba en un àrea d'especialista
- Els tutors es responsabilitzen de l'inventari, ús i conservació del material d'aula.
- Es relacionen amb les families del seu alumnat , informant de tots els aspectos de la escolaritat , i afavoreixen la seua relació amb el centre





4.3.5.- PROFESSORS/ES DE SUPORT, RECOLÇZAMENT I ESPECIALITATS
A) Les funcions del professor/a de recolzament en Infantil són:
- Col•laborar amb el tutor/a en les activitats de l'aula.
- Assumir una activitat concreta passant el tutor/a a donar suport la classe.
- Cuidar els esbarjos amb els tutors/as de 3 anys.
- Assumir les substitucions d'I.Infantil..
- Assumir la coordinació de cicle.
B) Els mestres especialistes :
- es coordinen amb el professor-tutor i l'orientadora per a fer les adaptacions curriculars significatives, i fan seguiment, amb el tutor/a, de l'evolució en el procés d'ensenyament-aprenentatge d'aquest alumnat.
- informen als tutors sobre la marxa de l'alumnat en l'àrea de la seva especialitat.

C) Esls mestres de suport



4.3.5.- DEPARTAMENTS

Els seus components són:

• Cap de Departament.
• Professors/es que pertanyen al Departament.

El seu objectiu és treballar en un contexte que permeteixi analitzar la pràctica docent i,o l’organitzacióp del centre en relació a una àrea determinada.
Depenen funcionalment de la Capçalera d’Estudis
Tenen un Cap de Departament que assumeix la responsabilitat del seu funcionament.
Cada professor del Centre ha de pertànyer i participar activament almenys a un Departament.
La funció bàsica del Departament és la programació de l´área curricular i la revisió permanent de la seva programació per tal d´introduir-hi totes les innovacions necessàries i aconseguir d´aquesta manera que els alumnes del Col-legi gaudeixin en tot moment del millor sistema d´ensenyança.
Per això, els components del Departament, i especialement el Cap de Departament, han d´estar oberts a les innovaciones i als recursos que apareixin al camp de l´ensenyament amb la intenció d´integrar-los al seu sistema.
Cada Departament ha de disposar de la seva pròpia bibliografia, que anirà ampliant cada any; també ha d´estar connectat amb el Centre de Professors, amb l’objectiu d’anar coneixent i utilitzant els recursos i materials de què disposen.

Els Departaments queden fixats com s’indica a continuació:

-Departament de Llengua Castellana .
-Departament de Llengua Valenciana que actuarà com Comissió de Normalització
-Departament de Medi (inclou Música i Plàstica)
-Departament de Matemàtiques (inclou E.Física)
-El departament de Llengua Anglesa/Francesa

4.3.5.1.- DEPARTAMENT D'ORIENTACIÓ
El Departament d'Orientació ho componen : cap/a de estudis, personal del SPEV , professorat de P.T. i de.A.L.
El Departament d’Orientació i Intervenció Psicopedagògica és comú a totes les etapes i el seu funcionament està regulat al Plá d’Atenció a la Diversitat.


4.3.6.- GRUPS /COMISSIONS DE TREBALL

Es un equip de persones del Col.legi (ocasionalment podria haver-n´hi alguna d´externa), especialment professors/es, però no necessàriament, que tindrà cura d´una activitat concreta amb una intencionalitat educativa , formativa o de milñlora del funcionament global del centre.
Te autonomia de funcionament partint d´un pla d´acció que ha de presentar abans de començar el curs a l’equip directiu i ser aprovat pel Claustre de Professors i Consell Escolar.

Inicialment , sense excloure la possibilitat de nous creacions, els Grups de Treball queden fixats com s’indica a continuació:

- Biblioteca
- Informàtica
- Activitats Complementàries i Extraescolars ( ARIADNA).

Els objetius de cadasqú d’ells son:

a) Biblioteca:

-Classificació i registre dels fons bibliogràfics ja existents al centre.Idem del filmogràfic
- Informatizació de les dades
.-Promoció i us de la Biblioteca
- Organització del funcionament
- Adquisició de nous recurssos

b) Informàtica:

-Mantindre l’aula de informàtica
-Elaboració de l’inventari dels recursos
-Mantindre i actualitzar la web i el blog del centre
-Elaborar guia de recursos educatius de la Xarxa
-Assesorament als mestres
-Proposar noves adquisicions de material

c) Activitats Complementàries i Extraescolars ( ARIADNA).

- Elaborar guia de recursos d’activitats complementàries i extraescolars
-Proposar i col.laborar en l’organització de les activitats complementàries de centre i cicles
- Posar en joc (viure-proposar) en l'àmbit educatiu (escola-família) un conjunt de valors avaluables.
-Buscar que existisca coherència entre els valors humans de casa i els de l'escola.
-Aprofitar la celebració del Dia de la Pau, etc) per a treballar en els valors proposats.
-Dur a terme activitats com l'organització d'una campanya nadalenca d'arreplega d'aliments




























5.- CRITERIS DE FUNCIONAMENT I GESTIÓ DELS RECURSSOS

5.1.- CRITERIS DE FUNCIONAMENT

Encara que la majoria de criteris de funcionament estan reflexat als diferents Plans d’actuació ( Plà de Convivència, Tuturial, etc, ) resaltem:

5.1.1.- HORARIS DEL CENTRE

A) HORARI LECTIU

DILLUNS, DIMARTS, DIJOUS I DIVENDRES

MATINS : de 9 a 13 hores
VESPRADES: de 15 a 16,30 hores

DIMECRES:
MATINS : de 9 a 12 HORES
VESPRADES: Els dimecres a la vesprada no hi haurà classe.
B) SECRETARIA:
DILLUNS I DIJOUS de 9 a 11 h.
DIMARTS de 15 a 16 h.
C) ATENCIÓ A FAMÍLIES
a) Equip directiu:
- Director: Dilluns, Dimarts i Dijous de 9 a 11 h.
Divendres de 15 a 16,30 h.
- Cap d’estudis: Dimarts i Dijous de 9 a 11 h.
b) Tutors i especialistes: dimecres de 12 a 13 hores.
c) Gabinet psicopedagògic: prèvia citació.
d) Logopèdia:: prèvia citació.



D) DISTRIBUCIÓ DELS HORARIS LECTIUS

SESIONS JUNY - SETEMBRE ( 9-10) - ( 10-11) , (11,30- 12,15)
( 12,15- 13)

SESIONS RESTA DEL CURS ( 9-10) - ( 10- 11) - (11,30 – 12,15) -( 12,15-13) (15-15,45) – (15,45-16,30)
Dimecres: (9-10)-(10-10,45)- ( 11,15 -12)

E) DISTRIBUCIÓ D’ AREES EN L’ HORARI LECTIU (25 HORES )

MATERIES INF 1er CICLE. E.P. 2on CICLE E.P. 3er CICLE E.P

VALENCIÀ 4 3 3 3
CASTELÁ 4 4 3 4
ANGLÉS/FRANCÉS 2 2 3
MATEMÁTIQUES 4 4 4 4
EXPERIENCIES 4
C. DEL MEDI 3 4 3
E. ARTÍSTICA/DINA 4 1 ,5 1 1
MÚSICA 2 2 1
RELIGIÓ 1 1 1,5 1,5
E. FÍSICA 2 2 2
SUPORT
ESPLAI 4 2,5 2,5 2,5

LES 22,30 HORES LECTIVES ES TRASLADEN A 27 SESSIONS ( 9 DE 1 HORA I 18 DE 45 MINUTS) :

MATERIES INF 1º CICLO E.P 2º CICLO . E.P. 3ºCICLO E.P.

VALENCIÀ 5 4 4 3
CASTELLÁ 5 4 5 4
ANGLÉS/FRANCÉS 2 2 3
MATEMÁTIQUES 5 4 4 4
EXPERIENCIES 6
C. DEL MEDI 4 3 4
E. ARTÍSTICA/DINA 5 3 2 2
MÚSICA 2 2 2
RELIGIÓ 1 1 L 2 2
E. FÍSICA 2 L 2 2
SUPORT
TUTORIA 1 1 1


F) RESUMEN D’ HORARIS D’ ESPECIALITATS

CICLE RELIGIÓ E. FÍSICA ANGLÉS /FRAN MÚSICA SUPORT
INFANTIL 1/9 54
1er C PRIMARIA 1/6 2//12 2/12 2/12
2on C PRIMARIA 2/12 2 /12 2/ 12 2/12
3er C PRIMARIA 2/ 12 2/12 3/ 18 2/12

TOTAL 39 36 42 36

G) AVALUACIONS
- Encara que en el Cicle d’Ifantil l’avaluació no es obligatòria fins al final del cicle es faran reunions informatives amb carácter trimestral.
- En els cicles de Primària hi han tres avaluacions al llarg del curs. La informació del rendiment acadèmic es realitza mitjançant els butlletins de notes, els quals es lliuraran en reunions les dates següents:

- Primera Avaluació: desembre
- Segona Avaluació: març
- Tercera Avaluació:Juny
Hi ha que resaltar la importancia de l’assistència a aquestes reunions informatives,
A questes reunions ja que assistit sense l’alumnat o, en tot cas, fent-se carrec del mateix en tot moment
així con recomanar que , a ser possible ,
s’assisteixca sense l’alumnat ja que no es disposa de servici d’atenció al mateix en aquest temps.
A més, segons cada cas, i d’acord amb el criteri del professorat, podran emetre’s altres informes complementaris així com concertar entrevistes personals.
Igualment, al llarg del curs les famílies poden sol•licitar entrevista amb el professorat per tractar temes relacionats amb els seus fills/es.
Convé que, des de casa, col•laboren amb l’escola inculcant als seus fills/es la importància de dedicar un temps diari al treball escolar i a la lectura.

5.1.2.- ALUMNAT

A) Formació inicial de grups ( 3 anys).

El criteri es formar grups semblants en lo que respecta a sexe, edat i dificultats . Es procedeix a:

- fer llistats generals per sexes , ordenant primer per edat y després alfabeticament .
- Repartir per grups cada llistat separant els bessons i el possibles dictamens.

B)Desglosse de grups. El criteri es el mateix que el inicial :

- fer llistats generals per sexes ordenats alfabeticament .
- Tenint en compte informe del Departament d’Orientació i tutors,repartir:Bessons,Dictamens,Problemes conductuals i Problemes en instrumentals



5.1.3.- PROFESSORAT

A) Adscripció de tutories :

1.- Ordre de preferècia:

- PROFESSORS/ES QUE ACABEN CICLE
- PROFESSORS/ES QUE NO ACABEN CICLE

2.- Criteris d’ordenació

-MAJOR ANTIGUETAT EN EL CENTRE

3.- Criteris complementàris


- EN EL CAS QUE PER CIRCUMSTÀNCIES UN PROFESSOR VULGA OPTAR A ALGUN DELS LLOCS DE TREBALL DIFERENT AL DEL SEU NOMENAMENT HAURIEN DE CONCÓRRER LES SEGÜENTS CIRCUMSTÀNCIES :
- QUE HAJA ACORD AMB EL PROFESSOR NOMENAT PER AL LLOC AL QUE OPTA.
- QUE ELS DOS PROFESSORS IMPLICATS TINGUEN L'HABILITACIÓ DELS LLOCS EN ELS QUALS DESENVOLUPARIEN EL SEU TREBALL.
- QUE EL EQUIP DIRECTIU APROVE ELS CANVIS

- EN EL CAS QUE PER CIRCUMSTÀNCIES UN PROFESSOR NO VULGA ACABAR EL CICLE : HO COMUNICARÀ A LA DIRECCIÓ QUE , UNA VEGADA ESCOLTADA L’OPINIÓ DE LA COCOPE ,VALORARÀ LA SOL.LICITUD I DECIDIRÀ.

B).-Criteris per a l’elaboració dels horaris lectius
- En el 1º cicle les primeres sesiónes es dedicarán , preferentment, a les àrees de Religió i a l'àrea d'I.Física.
Instrumentals ( 1er Cicle )

- De forma preferent , un dia a la setmana , els especialistes coincidiran en un nivell amb la finalitat de lliurar als tutors i permetre la coordinació i /o l'agrupació flexible.
- Les últimes sessions del matí i les de tarda es dedicaran ,preferentment, als grups que tinguin alumnes amb dictamen d'escolarització , ACI significatiu.etc.

C).-Assignació d’horaris

L’horari del professorat es distribuirà en:

- Lectiu de docència
- Coordinació amb els professors del nivell (2 sessions a la setmana)
- Suport , d’acord a les necessitats del nivell/ cicle /centre
- Lliure ( 2 sessions a la setmana )
Als coordinadors/as de cicle se'ls computaran 6 sessions de coordinació , ( 2 de caràcter general, 2 de cicle, i 2 de reunió de la COCOPE), quedant fora del quadre d'horari lliure i de suport
Als coordinadors/as de Departament/Grup de Treball se'ls computaran 4 sessions de coordinació ,( 2 de caràcter general i 2 de Departament/Grup de Treball , restant les sessions del quadre d'horari de suport.
Els coordinadors/as de cicle dispondran del quadre general d'horaris i en les reunions de la COCOPE s'adonarà de la relació de substitucions realitzades mensualment.
D) Criteris per les substitucions
Per a les possibles substitucions s'utilitzarà preferentment l'horari considerat com lliure i , si escau, el de coordinació.
Les substitucions a realitzar en el cicle d'I. Infantil es gestionaran internament en el cicle.
Les sessions de suport es dedicaran a:
- Cobrir dedicació del J. Estudis /Secretari/a
- Necessitats de E. Compensatòria
- Suports francès, informàtica
- Atenció alumnat amb restras escolar
- Suport a la immersió en la linea de valencià

5.1.4.- ORGANITZACIÓ INTERNA

A) .- Entrades i sortides d’alumnes

- Les portes del recinte escolar s’obriràn i tancaràn deu minuts abans, i després de l’hora fixada per començar l’activitat escolar.
- L’alumnat formarà en fileres al pati, en els llocs establerts:

o Infantil: davant les escales
o 1er i 2on cicle : davant el balcó de pistes
o 3er cicle : porta C/ Alcalde E. Daries

- L’entrada a classe es farà en ordre i silenci, acompanyats pel mestre/a.
- L’entrada a classe s’ha de fer puntualment a l’hora convinguda i els acompanyants de l’alumnat no han de romandre al recinte una vegada començada l’activitat escolar.
- L’alumnat que accedisca a classe després d’haver entrat la seua filera, haurà d’explicar el motiu del retard. La reiteració d’aquesta falta de puntualitat serà anotada pel mestre tutor.
- Quan un alumne/a s’haja d’incorporar o eixir del centre en l’horari escolar hi haurà de justificar el motiu per escrit , i , a ser possible, fer-ho en el temp de patis és a dir: de 11 a 11,30 h. , per tal de no pertorbar les sessions escolars.
- Les faltes d’assistència de l’alumnat han de justificar-se, per escrit, al tutor/a. Si és possible cal fer-ho amb antelació. Els recordem que l’assistència a classe és obligatòria segons la legislació vigent, i que el centre està obligat a prendre les mesures oportunes per a evitar l’absentisme escolar.
- El centre disposa d’aparcament per a bicicletes. L’alumnat que vulga fer-ne ús ha de sol.licitar-ho a Direcció. En tot cas, les bicicletes no poden utilitzar-se dins del recinte escolar.

Incluir punt referent a la guardia i custodia de l’alumnat
B).- Temps d’esplai
El cap d'estudis establirà al principi de cada curs l'horari i torns d'esplais segons l'estipulat per les normes de l'Administració.
Els alumnes romandran durant el temps d’esplai en els espais assignats, sota la responsabilitat dels tutors o professors.
Durant els temps d’espai no podrà quedar cap alumne en les aules ni en els passadissos dels edificis sense la presència del seu professor o tutor.
L'inici i final de l'esplai es marcaran amb un avís sonor.
Al final de l'eplai els alumnes ocuparán els llocs que corresponguen a les seues classes i entraran en les aules en l'ordre prèviament fixat pels professors.
En el temps d’esplai, el pati s’utilitza alhora per molts alumnes d’edats ben diferents. Per tant, cal recordar:
- No és més net qui més neteja, sinó el qui menys embruta. Cal que tot l’alumnat s’acostume a utilitzar les papereres.
- Les pistes de futbol i bàsquet s’han d’utilitzar per a practicar els respectius esports. Les pistes tenen un calendari d’ús predeterminat. L’alumnat que no estiga utilitzant-les no ha de molestar els grups que estan fent-ne ús.
Per esmorzar es convenient portar entrepans, productes lactis, fruita... Cal evitar els aliments rics en sucre, en conservants i/o la pastisseria industrial



C) Trasllat dels alumnes a les classes d’especialitats
Els professors especialistes recolliran a l'alumnat en les aules a l'inici de les sessions 1ª, 3ª i 5ª .
Per a la 2ª sessió el professorat els alumnes del qual hàgin d'assistir a especialitats acompanyaran en el trajecte als seus alumnes i als quals acaben la sessió.
AL finalitzar les sessions 4ª i 6ª l'especialista acompanyarà als seus alumnes en el retorn a la seva aula.
En el 3º Cicle es segurirá la norma general però es pretén que en el 2º trimestre els alumnes acudeixin a classe d'especialitats de forma autònoma.
D).- Criteris per la programació d’activitats complementàries i extraescolars.
1.- Criteris generals per a la realització d'activitats.
Les activitats complementàries , incloses en la PGA, i per tant aprovades per l'equip docent ( Nivell, Cicle, Claustre) de l'àmbit de l'alumnat al que vaja dirigida, i, posteriorment, pel consell Escolar , són d'obligat compliment per a professors i alumnes , sempre que es realitzen dintre del centre i en l'àmbit de l'horari escolar, tot això independentment de qui realitza la proposta de l'activitat.
Les extraescolars , realitzades fora del centre , no obliguen al professorat . En tot cas l'organització del col•legi ha d'arbitrar solucions amb la finalitat de que, en tant que sigua possible, els alumnes no es vegen discriminats en la realització d'una activitat . Referent a això , convé tenir clars els següents punts:
a).- En activitats a realitzar fora del centre, l'equip docent responsable de la seva programació tindrà en compte :
- L'atenció de l'alumnat que no vulgui participar en una activitat programada .
- Que cap alumne es quedi sense participar en una activitat per motius econòmics.
- repercutint el cost en la resta/ a carrec del centre

- Que cap alumne es quedi sense participar en una activitat si el seu professor tutor no desitja participar .
- L'autorització dels pares és imprescindible
- L'atenció específica per a alumnes d'integració.
- Els costos econòmics haurien de ser sufragats per l'organització o, si escau, aprovats per la COCOPE.
b).- En activitats a realitzar en el centre, l'equip docent responsable de la seva programació tindrà en compte :
- L'obligatorietat de la seva realització ,una vegada incloses en la PGA.
- El professorat especialista donarà suport l'activitat segons s'acordi per l'equip docent en la planificació del desenvolupament de la mateixa.
- El professorat d'I. Especial donarà suport a les unitats amb alumnes d'integració.
- Els costos econòmics haurien de ser aprovats per la COCOPE.
3.- La planificació de les activitats del curs estarà exposada en els taulers d'anuncis de professors.
2.- Criteris per a la programació d'activitats
a).- Activitats de centre
- A definir en la PGA
b).- Activitats de nivell o cicles:
- En un curs escolar els cicles/nivells solament podran programar una activitat fora del centre que duri més d'un dia.
- El professorat de les especialitats d'Anglès i Educació Física planificaran , en cada cicle, activitats d'aquestes àrees en cursos alternatius.
E).- Protocol d’actuació en el cas d’accidents escolars
a) Observacions
El Col•legi assumeix que les seves tasques són, bàsicament, instruir i educar. Dintre del terme educar, entenem que s'engloba, entre uns altres, el concepte d'higiene i salut. Per aquest motiu creiem necessàries una sèrie de regles amb la finalitat de potenciar la higiene i preservar la salut dels nostres alumnes.
Si l’alumna/e, durant algun moment del curs, patix alguna malaltia de tipus contagiós (polls, conjuntivitis, varicel•la, xarampió...), els preguem que es quede a casa fins que estiga completament curat, pel bé de tot el col•lectiu escolar.
En el cas que un mestre/a detectés la presència de polls en algun dels seus alumnes, ho comunicarà immediatament als pares o tutors dels mateixos. L'alumne afectat haurà de romandre sense acudir al col•legi durant dos dies, mentre rep el tractament adequat. Si els alumnes afectats anteriorment segueixen mostrant signes de presència de polls, no podran acudir al col•legi sense un escrit del pediatre certificant l'eradicació dels polls i liendres.
Si algun alumne pateix alguna afecció crònica , al.lergia, que pugua ser causa d'alguna crisi, ha de comunicar-lo al mestre tutor,facilitar un teléfon de contacte urgent i donar-li les instruccions necessàries per a afrontar degudament una possible crisi.
Si algun alumne no té autonomia per a anar al lavabo o en algun moment té problemes de continència, els mestres tutors avisaran als pares perquè acudeixin al Col•legi per a canviar-los quan sigui necessari
Participar en campanys de salud buco-dental (1er Cicle)
b) .- Ubicació de farmacioles
- INFANTIL
- GIMNÀS
- OFICINES
- SALA DE MULTICOPISTES
- SALA DE PROFESSORS DEL 2º CICLE
- SALA DE PROFESSORS DEL 3º CICLE
c).- Dotació de farmacioles
- En cada farmaciola , a més del material , es contarà amb un fullet informatiu sobre normes d'actuació en cas de malaltia o accidents.
- Quan s'observi que falta algun producte en la farmaciola s'avisarà al conserge per a la seva reposició.
d) Protocol d'actuació
- En cas de malaltia, ferida o cop, de caràcter lleu s'actuarà seguint l'indicat en el fullet informatiu.
- En cas de ferida,cop greu( especialment els quals es produeixin en el cap o pugui intuir-se l'afectació d'os o lligament) o empeoramientodel estat de salut general , amb o sense febre, a més de l'atenció immediata, segons l'indicat en el fullet,es procedirà a:
- Avisar als pares - Avisar a servici mèdic d'urgència cridant a la Policia Municipal ( Telf. 962740701) o Centre d'Emergències ( Telf. 112 ).
e)Subministrament de medicaments
Conforme l'indicat per les instruccions de la Consellería sol podran administrar-se a l'alumnat fàrmacs ordinaris dintre de l'horari escolar si els pares ho sol•liciten per escrit i adjunten el document facultatiu per as prescripció.
F) Altres normes de funcionament

- Per a fer educació física cal portar roba adequada, sabatilles esportives i una bossa d’higiene personal.
- L’alumnat no ha de portar a l’escola diners ni cap objecte de valor, per evitar pèrdues i conflictes.
- Si qualsevol alumne/a vol plantejar propostes, cal que ho faça en l’assemblea de classe.
- Durant les classes no es pot eixir al servei. En cas de necessitat cal demanar permís al mestre/a.
- El col.legi disposa d’un Pla d’ Autoprotecció , el qual s’aplicarà adequadament en cas de necessitat.
- L’alumnat no ha de portar ni utilitzar en el col.legi telèfons mòbils, walkmans , gameboys ,o similars, segons l’acord del Consell Escolar .
- L’aparcament de l’escola s’utilitza pel professorat. És imprescindible que deixen sempre lliure l’entrada i que no maniobren davant de l'entrada ni al seu recinte.
- Els pares/mares no poden entrar a parlar amb els tutors/ores en les hores de classe, ja que cap mestre/a deu deixar desatesa la classe. Recordem que l’horari del professorat per a atendre a les famílies és el dimecres de 12 a 13 h.
























5.2.- GESTIÓ DELS RECURSSOS I SERVEIS.

A) - MENJADOR ESCOLAR

L’escola disposa de servei de menjador que funciona des del mes de setembre fins al mes de juny. Els alumnes eventuals podran comprar els tíquets de 8,45 a 9 hores al edifici d’oficines. Cal dipositar el tíquet, convenientment emplenat, el mateix dia en que es vol fer ús del servei de menjador, a la bústia que hi ha a l’entrada del centre, abans de les 10 del matí. (Per a més informació, adreceu-vos a l’encarregat de 13 a 13:30 hores) telf. 660501886

B) BIBLIOTECA
La biblioteca del col•legi ,com a complement de les respectives biblioteques d’aula, és un bé comú de tots els membres de la nostra comunitat escolar. Com qualsevol altra dependència del Centre, la Biblioteca i el seu contingut es troben emparats pels articles: 20, apartat "d"; 28; 29, apartat "d"; 30, apartat "c"; 31, apartat "i" i 32, del Decret 246/1991 de 23 de desembre, del Consell de la Generalitat Valenciana, sobre drets i deures dels alumnes dels centres docents de nivells no universitaris de la Comunitat Valenciana (DOGV 1.696 de 03 01 92):
Consultes.
a.- El fons bibliogràfic destinat a consulta pot ser utilitzat per qualsevol membre de la nostra comunitat escolar.
b.- Els llibres que formen el fons de consulta no poden ser trets de la biblioteca pels alumnes del col•legi.
c.- Els professors que desitjen retirar de la biblioteca algun llibre del fons de consulta haurien d'anotar els llibres en el registre que, destinat a això, es troba en la biblioteca.
d.- Els alumnes podran consultar els llibres de la biblioteca quan aquesta estiga oberta per a préstecs, acatant l'autoritat dels professors que es troben en ella o de qualsevol altra persona legítimament encarregada.
e- Quan no se de la circumstància esmentada en l'apartat d.-, solament es podran fer consultes en presència del professor responsable dels alumnes que vagen a realitzar la consulta.

Préstecs individuals.
a.- El fons bibliogràfic destinat a préstecs pot ser utilitzat per qualsevol membre de la nostra comunitat escolar d'acord amb les normes d'organització que s’estipulen cada curs escolar .
b.- El destinatari del préstec és, en primera instància, el responsable del llibre.
c.- Cap prestatari podrà tenir en el seu poder més d'un llibre de la biblioteca.
d.- Els llibres prestats han de ser retornats a la biblioteca en el termini estipulat en les normes que regulen el mecanisme de préstecs.
e.- Els llibres prestats han de retornar-se en el mateix estat que van ser prestats. Si el llibre sofreix durant el préstec alguna deterioració greu, el responsable haurà de substituir-lo per un igual o per un altre de valor similar.
f.- La biblioteca podrà ser oberta en horari no lectiu sota la responsabilitat d'algun pare o d'alguna mare designats pel AMPA en les condicions establertes.
- anular ( 1ºer cicle)
Préstecs col•lectius:
a.- Els professors podran fer préstecs col•lectius.
b.- Els professors que facen préstecs col•lectius haurán de registrar la sortida de TOTS els llibres que formen el préstec.
c.- Els professors que facen préstecs col•lectius seran responsables dels llibres prestats.
d.- El termini de devolució dels llibres dels préstecs col•lectius serà determinat pel professor responsable.
Calendari de préstecs
Els membres del claustre responsables de la biblioteca establiran anualment les normes de funcionament que regulen el mecanisme i el calendari de préstecs d'acord amb els acords del Claustre i Consell Escolar.







B) UTILITZACIÓ DE L'AULA D'INFORMÀTICA

C) C) UTILITZACIÓ DE ALTRES ESPAIS COMUNS(SALÓ D'ACTES,
AULA D'ANGLÈS, AULES DE MÚSICA,GIMNÀS,Etc)
Com a norma general tots els recursos d’ús comú dispossaràn d’un horari d’utilització inclós a la PGA. Així com unes normes d’utilització el.laborades pel departament o grup de treball corresponent

D) CRITERIS PER A LA DOTACIÓ I UTILITZACIÓ DEL MATERIAL FUNGIBLE.
- Es recorda que , segons criteri vigent aprovat per Claustre, dels fons del centre es proveirà al professorat de,:esborrany, guixos, sobres,paper continu,engrapadora,taladradora,xinxetes,clips,cartolines per a butlletins,papereres,,una caixa de paper A4,paper de3 , i s'atendrà el manteniment i reparació de màquines i aparells, MES UNA DOTACIÓ DE 20 EUROS /PROFESSOR - Qualsevol proposta d'adquisició d'altres materioal , o proposta de despesa, haurà de ser aprovada per la COCOPE , en primera instància, o Claustre, en el cas d'un cost important
E) CRITERIS PER A LA DOTACIÓ, ORGANITZACIÓ I ÚS DEL MATERIAL I MITJANS DIDÀCTICS.
El material didáctic d’us comú s’organitzará segon la següent distribució:

El professorat dispossará de l’inventari i les normes d’utilització aprobades pel Claustre .

F) A.M.P.A.

- L’ Associació de pares i mares d’alumnes del centre col.labora econòmicamenti i/o humanament en diverses activitats:
o Dia de la Música ( Infantil).
o Festival de Nadal.
o Carnestoltes
o Fi de curs
o Etc.

- A més, l’AMPA organitza les següents activitats extra-escolars:
o Tallers del Dimecres de 15 a 16,30 de Manualitats i i Anglés. També amb conveni amb les Escoles Esportives Municipals es fan activitats de Psicomotricitat i predeport ( Infantil), Basquet i Fútbol.
- Ampliació d’horari: servei oferit a les famílies que, per motius laborals, necessiten portar als seus fills a l’escola en un horari que excedeix el normal del col.legi. Cal fer la pertinent sol.licitud.
o Matiners de 7,30 a 9 h.
o Vespades de 16,30 a 18 h.
Per a qualsevol informació, el telèfon de l’ AMPA és el 686668223


G) ALTRES SERVEIS

a) Beques

És molt important que les famílies estiguen pendents dels periodes de sol•licituds de les ajudes que ofereix la Conselleria , així com de presentar la documentació oportuna en els terminis establerts. Amb caràcter orientatiu, els periodes normalment són:

- Meitat de desembre a finals de gener: Ajuda de llibres de text.
- Maig: Beca assistèncial de menjador.
- Juny: Beca de transport .

En qualsevol cas, el col.legi informa puntualment amb comunicacions escrites que us arriben a casa mitjançant els vostres fills/filles. També s’hi informa amb cartells que es posen a l’escola.
També es dispossa de la subvención de l’Ajuntament per materials escolars,tant curriculars com complementaris.

B) Equips de serveis

Manteniment

-El manteniment , responsabilitat del conserge i l’Ajuntament, és un servei que a més de responsabilitzar-se de la cura de l’edifici es preocupa de:

-Atendre les necessitats materials de tots els estaments.
-Tenir cura del manteniment físic de l’edifici i dels desperfectes que s’hi ocasionen.
-Controlar el personal extern de neteja i manteniment.

El cap de manteniment depèn de la Direcció , amb la qual manté una reunió periòdica.

Cuina

La cuina , a carrec de l’empressa contratada , és un servei destinat a preparar i a servir diàriament un dinar variat, casolà i nutritiu als alumnes migpensionistes del Col.legi. Però també en tota la seva actuació hi ha present una intenció pedagògica com una part essencialment educativa dins el centre.
Igualment té cura del servei que ofereix als alumnes entrepans al temps d’espai.


Neteja

La neteja , a carrec de l’empressa contratada per l’Ajuntament es un servei destinat a mantindre les instalacions del centre …. també en tota la seva actuació hi ha present una intenció pedagògica com una part essencialment educativa dins el centre.



































Estancia en las instalaciones del Centro.
a.- El jefe de estudios establecerá al principio de cada curso un horario de uso de las instalaciones comunes y de las pistas para las horas de recreo.
b.- Durante las horas lectivas ningún alumno podrá permanecer en los pasillos excepto para transitar por ellos bajo la responsabilidad de su profesor o tutor.
c.- Las actividades organizadas por los miembros del Claustro tendrán preferencia sobre las organizadas por el AMPA o cualquier otro organismo.
d.- Las actividades realizadas en las instalaciones del centro por el AMPA o cualquier otro organismo con autorización para realizarlas, serán responsabilidad de sus organizadores.
e.- Las pistas del colegio podrán ser usadas por sus alumnos fuera del horario escolar hasta que se cierren las puertas del centro y siempre que no estén siendo usadas para alguna actividad organizada por el centro o el AMPA.
f.- Durante los horarios no lectivos los profesores no serán responsables de los alumnos que permanezcan en los patios.
g.- Fuera de las horas de Educación Física se podrá jugar con balones u otros objetos arrojadizos en las áreas establecidas.
h.- No podrá realizarse en las dependencias del centro ninguna actividad organizada sin la presencia del adulto responsable de la misma, siendo responsabilidad de éste desconvocarla en caso de que no pudiera asistir a la misma.
Los recreos.
a.- El jefe de estudios establecerá al principio de cada curso el horario de recreos según lo estipulado por las normas de la Administración.
b.- Los alumnos permanecerán durante el recreo en los espacios que se les haya asignado, bajo la responsabilidad de los tutores o profesores.
c.- Los tutores o profesores permanecerán en los espacios asignado para el recreo de sus alumnos desde el momento en que alguno de ellos esté en las mencionadas zonas.
d.- Durante los recreos no podrá quedar ningún alumno en las aulas ni en los pasillos superiores de los pabellones sin la presencia de su profesor o tutor.
e.- El inicio y final del recreo se marcarán con un aviso sonoro.
f.- Al final del recreo los alumnos ocuparan los lugares que correspondan a sus clases y entrarán en las aulas en el orden previamente fijado por los profesores.
Capítulo VI: Relación con los padres de los alumnos
Los tutores.
a.- El jefe de estudios establecerá al principio del curso el horario de visitas para los padres y tutores.
b.- Los tutores o profesores no atenderán visitas de los padres en horas lectivas salvo que sea estrictamente necesario.
c.- Cuando los tutores o profesores deban dirigirse por escrito a los padres, de sus alumnos, lo harán redactando textos bilingües o en la lengua que corresponda a la modalidad de su curso.
El equipo directivo.
a.- El equipo directivo establecerá al principio de curso un horario de visitas para los padres.
b.- Los miembros del equipo directivo no atenderán a ninguna visita durante sus horas lectivas, a menos que sea estrictamente necesario.
c.- Los escritos dirigidos a los padres de los alumnos por el equipo directivo estarán redactados en castellano y valenciano.
Capítulo VI: Normas de convivencia